这学期的第一次培训来到了科学园小学，本次活动的主题是：基于儿童立场的小学数学学习。儿童是学习的主题，在数学教学中教师要从儿童数学学习特点出发，关注每位孩子的学习状况，把教学与研究的视角转向儿童，结合生活经验提高学生的数学思维能力。两节课中令我印象较深的是陈洁老师的《认识长方形和正方形》，本节课是在学生一年级初步认识长方形和正方形的基础上，通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量等活动，探索长方形和正方形的特征。学好这部分内容可以为后续学习其他平面图形以及长方体、正方体等立体图形打下坚实的基础。

1、巧妙设计环节，展现数学课的思维性

引入环节，陈老师让孩子们判断两条线段是否一样长？

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孩子们提出解决方案，可以用尺子量，可以比一比，比的时候有什么注意点。再有这样的引入环节下，孩子们在新知环节的小组活动开展的较为顺畅。
2、过程性教学，凸显数学课的活动性。
    数学课程标准指出：“应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。”由此可见，对于三年级学生学习这部分知识，直观感知非常重要。本节课陈老师始终为学生活动提供了充足的空间、时间、素材，促使学生动起来，课堂活起来。另一方面整节课从头至尾设置了多层次的活动：折一折——量一量——比一比——画一画等。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展，实现了个人活动与小组活动相结合；每个人身体多种感官的互动：手在动、脑在动、口在动。正是由于活动材料的充足，才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
3、多层次练习，提升数学课的理解力。
    本课中陈老师设计了针对性、层次性的课堂练习促进了学生对知识的内化，同时还有效的发展了学生的数学思考。

（1）我会判：给出一些图形，判断是长方形还是正方形。其中有一个动态图，一个挡板挡住了一个图形，只露出了一个直角，直角往后移动，露出两个直角（看似相应长方形），两个直角继续移动（看似是一个更长的长方形），两个直角继续移动，呈现完整图形，是一个梯形。哈子在这个动态图的过程中，一直在猜测、思考，是一道不错的练习题。

（2）我会做：同桌合作，动手创造一个长方形或正方形。步步深入，逐层提升，不仅让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，也获得学习成功的喜悦。

（3）拓展题：寻找生活总隐藏的长方形，利用保鲜膜，不断展开，有效的动态呈现长方形和正方形，借助生活原型，开发了学生数学思维，拓展了学生的知识层面，发展了学生的空间观念，一举多得。