英语作为一门语言学，听、说、读、写是几个关键部分。阅读并非仅是一种爱好、习惯，更是一种能力。从小学英语阅读教学实践来看，关注阅读教学，缺失方法的指导，注重阅读量的提升，忽视阅读能力的提升。事实上，阅读教学要从培养英语语感入手，让学生从阅读中提升观察力、想象力和表达力，逐渐内化为英语素养。课本阅读是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。我们学习的译林版英语书中高年级的每本书第一单元就是以故事、文本的形式呈现给学生的，我们可以很好的加以利用。当然，在平时的补充作业中也会有阅读理解的题型让学生练习巩固。那在素材充足的情况下，阅读方法又非常重要了。学生一旦掌握了阅读的方法，他们不用老师的帮助就能进行自主学习，在阅读中进步。作为高年级的学生，能读懂简单故事和短文并抓住大意，既是新课标二级、三级目标中所要求达到的基本素养，又是学生后续学习之所需。学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切： 教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识。 其实，教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。 教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。

我们作为老师，要做的很多，引导学生理解、观察，提取信息点然后完成目标。做什么事都要有兴趣，兴趣非常重要，要让不快乐的枯燥的阅读变成学生感兴趣的阅读，让学生乐于去读，从而培养他们的英语阅读的良好习惯，最终达到阅读能力的提升。