《在大海中永生》课后反思

《在大海中永生》这篇课文重点是通过邓小平一生的丰功伟绩，表现人民对伟人深深的爱戴、悲痛和怀念之情。但是现在的小学生对伟人大多是只闻其名，不知其事的，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。为了更好地使学生了解伟人的功绩，产生对伟人的爱戴之情，从而达到以情促读，以情促学的目的，我在设计本课的教学时，主要以“情”为主线，贯穿始终。具体过程如下：

一、精搜资料，突出“丰功伟绩”

教学此文，我做了充分的准备工作，重点围绕邓小平同志领导起义、实行改革开放以及提出“一国两制”的伟大构想搜集资料及图片。通过丰富而直观的PPT，让学生初步了解邓小平爷爷对中国和人民作出的丰功伟绩，从而拉进学生与伟人的距离，以激发学生爱戴伟人的情感。这样，就可以激发起学生学习伟人精神的兴趣，对文本内容的展开起到很好的铺垫作用。

二、以情朗读，加深印象

本文语言厚实，情感深沉，因此在教学过程中必须紧扣“情”字展开。在朗读时，指导学生抓住重点词句，体会人们对伟人的爱戴之情，如收尾两段中的“衷心爱戴”，因为爱戴，所以不舍，因为爱戴，所以痛悼。接着展开，引导学生寻找课文中可以反映出人们不舍、痛悼之情的句子，如第一自然段中“低低地、缓缓地”，第二自然段的“呜咽”、“痛悼”等等。在此基础上，通过指名读、齐读等多种方式再反复朗读、感悟。

经过本课教学和评课之后，我也发现了一些不足之处：

一、自己在课堂上讲解过多，对于抛出的问题没有做精心的设计，在学生答不上来的情况下，没有因势利导地去启发，去诱导，而是自问自答，导致学生主体性不够突出。如“低低地缓缓地”一词隐藏的不舍之情，如果耐心去引导，再配上适当的图片或音乐，我相信学生是可以慢慢体会出这种不舍之情的。教师在课堂中担任的是引导者的角色，真正的学习主体是学生。所以，在后期的课文讲解过程中，我会适当放手，不急于求成，用心提一些富有设计性的问题，给学生时间，让他们自己陷入思考，悟出情感，以增强语文课堂的趣味性。

二、自己对于学生的回答不能及时有效地回应。对于错误或不全面的回答，我可以先让其他学生回答补充，最后再有针对性地进行点评。对于正确的回答，我应及时给与表扬，以提高学生回答问题的积极性。同时，对于回答过程中，出口成章的学生，我应有针对性地进行点评，挖掘其爱阅读、爱积累等良好的习惯，鼓励他坚持，如此，也可潜移默化地带动全班学生养成良好的读书习惯。