《解决问题的策略——从条件想起》教学设计

一、教学目标

1. 知道从条件想起解决问题的策略是什么

2. 体验从条件想起解决问题的策略的过程

3. 能够用从条件想起这个策略来解决问题

二、教学重难点

教学重点：用从条件想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验与理解。

三、教学过程

（一）体会“策略”，引入课题

1.   利用“司马光砸缸”和“曹冲称象”的故事引入策略是聪明、巧妙的方法。

2.   出示只有问题，但没有条件的题目，学生感受到条件的重要性，揭示课题。

（二）解决问题，体验策略

1. 出示书上例题“小猴子第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？”读题。

2. 学生说条件和问题，理解条件“以后每天都比前一天多摘5个”的含义。

3. 学生在“学习单”上自己画一画，用自己的方式表达出来

4. 学生上台展示自己的作品，要求按照“根据（ ）和（ ）条件先求出（ ），再根据（ ）和（ ）条件求出（ ）的方式说。”学生经历、体验从条件想起解决问题的策略。

5. 例题讲完后及时让学生说说体会。

6. 变式：将例题中的条件和问题变化一下，“小猴第一天摘了5个桃，以后每天摘的桃都是前一天的2倍。小猴第三天摘了多少个？”学生再次体验从条件想起解决问题的策略。

（三）练习巩固

通过拍皮球这道题让学生来练习

（四）全课小结

提问：通过这节课的学习你有哪些收获？

（五）拓展延申

用“在棋盘上放米”的小故事来让学生感受条件的重要性，从条件想起解决问题。

教学反思

这是第一次被这么多数学教师听课，很高兴自己虽然心里有些紧张，但是表现的还算自然。

本节课有许多不足之处：

1. 我的声音有些小，对学生太温柔，带来的后果就是学生上课有不听讲的，学生上课回答问题声音太小。从明天开始我要严格要求学生，让学生养成良好的学习习惯，不认真听就不继续往下讲，方式有很多，比如要用一些有趣的情境和方式来吸引学生的注意力，还可以用鼓励的方法，比如“我们班有50个小朋友，刚才有47个小朋友都认真听讲，只有3个小朋友没有认真听讲”……我要学一学如何用丹田发声，使得自己声音洪亮一些，并且说话一是一、二是二，要有分量。

1.  2. 拍皮球这道题目我没有讲清楚，有些学生没有拍过皮球，应该用一个视频动画来演示，并且不能光让学生说，还应该要让学生练习，要不然学生可能会出现一说都对一做就错的情况。讲题目应该更加细致和透彻一些，不能因为时间不够了就快速掠过，可以将后面的题目减去，讲的题目一定要透彻，要不然还得炒回锅饭。

2.   3.揭示题目“从条件想起”太早，应该要让学生经历、体验一遍这个策略后再揭题。

3.   4.让学生用自己的方式来表达出例题的时候，我提问的不清晰、简洁，比如可以这么问“你能不能用画图、列表格、列式子、画线段图等方式来解决这道题目呢？”ppt上的问题要更加简洁清晰。

4.   5.学生的线段图的方法应该要更升华一些，第二天比第一天多1个5、第三天比第一天多2个5……不同的方法要优化，哪些方法用的更普遍。

5.   6.让学生说条件的时候不应该用“条件1”和“条件2”来代替具体的条件，学生应该说原来的条件，说的时候能帮助理解意思。原来的问题“第二天摘了多少个”变成求“第三天摘了多少个”的条件，可以说成“新条件”。