朗读情境教学

小学教师要对学生朗读进行有针对性的指导，这是一个循序渐进的过程。在这个过程中教师要根据学生的年龄特征，心理特征以及他们对语文的不同理解进行不同形式技巧指导，只有这样才能让学生真正从心里愿意去理解诗歌。

首先要理解朗读内容，读准字音。其次在朗读上要有感情，要让学生充分感受到诗歌与其他文章的不同音韵美 ，在朗读过程中获得乐趣。最后，学生在熟练朗读后要能正确理解诗歌 ，并能有感而发。

通过教师 朗读技巧指点。读出真情实感，这需要教师对学生能力有全面了解，对不同阶段学生做有针对性朗读技巧的指点对于小学低年段学生的朗读指导，主要是让学生能流利地跟随教师朗读，对诗歌有想象，能用语言表达对诗歌初步美的评价即可。这一学段学生识字少，识字教学是重点，所选诗歌也是篇幅较短、有童谣般音韵的作品，读起来朗朗上口，很容易记忆，小学生能从朗读中获得学习诗歌的乐趣。中年段学生比低年段学生朗读要求更高，除了体会诗歌情感之外，还应自主理解诗歌，对诗歌展开想教师在教学中要注重引导学生这一理解能力，逐句分析句意，也可分角色朗读，加深体会最终达到诗歌诵读的境界。

高年段诗歌诵读要通过注重语调、韵律、节奏来体现诗歌作品内容，相对于低、中两个学段，诗歌朗读要求更高，为达到良好的朗读效果，教师要创设情境，带领学生进入诗歌氛围中，在朗读中不断解读作者创作诗歌时心情和周围环境的影响，促进学生感悟理解，在朗读指导上更注重节奏和韵律，朗读要达到声情并茂的效果。