改变一些，收获一些

最近，在听写默写过程中，我发现孩子们的字词基础掌握得还是不够扎实。细细寻思着这个问题，我就在想，有没有什么好方法可以帮助学生快速有效地记忆生字词。于是乎，我就在回想自己的整个字词讲练环节，试图发现一些问题，从而改进讲授方法。现就某些环节谈谈自己的经验：

一、变主讲为主引，给孩子发言权

课堂上，讲解生字，教师可以适当引入汉字的造字方法，让学生对形声字、象形字、会意字、指事字等有一个大体上的了解和认知，讲解生字时，要习惯性地引导他们思考字的来源及本义，有条件的，也可以通过PPT图片展示某个字字形的发展演变，从而使学生对生字有深刻的印象。比如习字册《嫦娥奔月》中解除一词的“解”这个字，是一个会意字，本义是指用刀将牛角解剖，所以，它是由“角”、“刀”和“牛”三部分组成，这样讲解后，学生就不会再把“牛”写成“午”了。同样的，教师将这种方法教给学生，让学生在学习生字时，也可以通过想象和推测，猜测字的含义，进而掌握字构成的每个零件。课堂上，我们可以留出一小部分时间，给学生思考探究，让他们讲解，让他们获取话语权，而老师可在过程中相机指导。

二、精心布置作业，拒绝无效作业

给学生布置作业也是一门学问。作业是为了复习巩固新课的知识，包括生字词、写作方法、情感表达等等，因此，留作业时不能简单盲目地让学生抄写生字词三遍、五遍、十遍，这样机械地抄写不仅很难提起孩子写作业的兴趣，也达不到预期的目标。教师可以把字词作业细化，让学生抄写的“走心”一些。比如《在大海中永生》一课，教师可以让学生从文中找出描写大海景色和人们心情的词语各5个，每个抄写两遍。一方面，学生在完成时，有独立思考的过程，会更上心，更投入；另一方面，他们不仅抄写了词语，也再次复习了课文内容以及知识点，这样的作业才更为有效。

三、老师重在组织，学生重在参与

在练习题讲解中，教师担任的应是组织者，如果要想学生通过练习练有所获，就须提高他们的参与率。补充习题或大练习册第一大题基本上都基础字词题，每次讲解，我都习惯自己讲自己写，重点的词语突出强调。后来发现，这样做，学生认真听的少，走神分心的多。对于字词掌握好的学生来说，他们基本都会，很难做到耐心地听；对于字词掌握稍差的学生来说，他们会觉得这样硬生生的讲解太过枯燥无味。最近，我做了一些尝试，点名让学生自己上台书写，有错的再让其他学生上台订正，并讲解订正原因，而我成为了“旁观者”。一周下来，我发现这个尝试还不错，学生的积极性被调动起来了，他们的参与热情高涨，课堂不像以前那样沉闷了，同时，学生书写的正确率也提高了。

变则通，变则进。只要是有助于提高教学质量的途径，我就愿意去尝试，去改变。结果发现，收获还是颇多的。