泰州心得体会

这次有幸参加了南京市乡村教育联盟走进泰州的活动，获益匪浅。我能参加这样一个市级教研活动，着实是令人出乎意料，所以很感谢学校领导给的这次机会。

当天活动有两部分组成。四名教师上课，之后专家评课。四节课中，两节二年级的课，两节六年级的课。

第一节课是部编版二上的最后一课《风娃娃》，是二年级上册中最长，也是没有注音的课文。陈老师上这一课的时候，先将内容进行归纳：风娃娃“吹转风车”、“吹动帆船”、“吹走风筝”、“吹跑衣服”、“吹断小树”。由于课文很长，陈老师选择了前三部分进行教学，重点讲解前两部分。陈老师很注重学生思维的培养，进行了合作学习的渗透。

在“吹转风车”这一段的教学中，陈老师提出问题：风娃娃看见了什么？是怎么做的？结果是怎么样？这一自然段讲解得非常详细，并且随文识字。之后在对“吹动帆船”的教学中，陈老师让学生根据“风娃娃看见了什么？是怎么做的？结果是怎么样？”这三个问题，和同桌一问一答，合作学习，有利于培养学生思维训练。

陈老师很注重创设情境，在“吹转风车”教学中，拿出风车让学生吹，感受风娃娃吹得很用力。在“吹动帆船”教学中，播放船工拉船的视频，感受船工的辛苦。

第二节课是《青海高原一株柳》、第三节课是《草原》，都是六年级的课文，篇幅很长，难度很大。但是，两位教师教学时紧扣学习目标，学习活动层层深入。

骆老师教学《青海高原一株柳》时，抓住这株柳的特殊之处深入，让学生明白“这株柳生活得极度不容易”，抓住“不可思议”和“奇迹”两个词，展开了一系列的讲解。狄老师教学《草原》时是抓住一段进行教学，把这一段给学生讲细，讲透也是很考验老师的能力的。

第四节课是我上的《雪孩子》，两位专家评课的建议给我很大收获，也是目前我教学中存在的问题。

在教学中，教师对学生思维训练的意识不强，对于课本中的问题，想的太浅。反思自己的课，第一次的教案中，过于注重课的整体性，想要把一篇课文上完，但是忽略学生能力的培养，自己说得太多，让学生思考得少，学生的独立思考能力没有得到很好地培养和发挥。

低年级语文的教学重点是识字写字。针对较长的课文，在上课时应更要注意写字教学的选择性。字与字之间的异同要有的放矢。