终于，听到了数学王子张齐华老师的课了。听惯了规规矩矩的课题，当看到张老师的这个课题时，一下子就陷入了思考，他想讲什么，为什么这样讲，这样讲能带给孩子什么……我陷入了无尽的遐想中。
    上课伊始，张老师给孩子们讲了二战时期的一个故事，提出一个问题“要给飞机加固，该加固哪里?”刚开始的讨论，孩子们很快结束，凭着自己的经验，有的孩子说加固“机头”，可以保证驾驶员的安全，有的同学说加固“机身”，有的同学说加固“机翼”......等等，张老师总结了孩子们的发言，都是凭借自己的“经验”在回答问题。张老师说的一句话，让我印象很深刻:“在我的课堂上没有对与错，关键是你能不能自圆其说。”是啊，对于这样的主观题，孩子们会根据自己已有的经验产生自己的判断，相比对错，表达更有价值。
    张老师又提供了数学家的“数据”，让学生观察安全返航的飞机上的弹孔的数量，来思考应该加固哪里？孩子们再次讨论，有的孩子说应该加固弹孔密集的地方，有的孩子说应该加固弹孔少的地方，因为这是安全返航的飞机，机翼上的弹孔很多，但是不影响它安全返航，这里面隐藏着“沉默的数据”，那些没有安全返航的飞机，跟这些安全返航的飞机相比，恰恰是因为在弹孔应该少的地方——弹孔比较多，才没有返回来。孩子们的回答很精彩，冲破自己的经验，发现了藏在表象后面的深层含义，初步学会关注看不见的数据，培养了孩子们的反向思维。这样一个故事，经过孩子们的讨论，让孩子们经历了思维的拓展，是一个看得见的思维成长的过程。
    课堂上，张老师又举了很多例子：比如淘宝店铺里降落伞的评论里没人给差评，降落伞的质量真的好么？原来只有活着降落的人才会来好评，差评的人已经不存在了。比如候车大厅里记者在候车厅随机采访的人群买到票的情况，那“一票难求”真的解决了么？原来候车厅大多是等着上车的人，应该都买到票的人，应该采访外面那些漂泊的人。比如还有三位早早辍学成功开办公司的人，所以学校教育没有用，退学就成功了吗？原来这部分人的成功并不能代表所有退学的人都能成功，还有很多退学的是沉默的。这些小概率事件的背后恰恰隐藏着”沉默的数据”，是片面的，孩子们后来还解释说，他们虽然没有再上学，但是他们一直在学习。
    在课堂上，张老师提到“沉默的数据”在行内还有一个解释，那就是“死人是不会说话”的。比如那些坠毁的飞机上的弹孔，我们无法看到，它们已经消失了。
    上完课之后，张老师给大家聊了聊这节课的初衷，这节课提到了“数据”，但是却没有一个“数”，这是一节不像“数学课”的数学课，但是相信孩子们经历了这样一节课，会改变很多，会改变自己的思维方式。让孩子们有这样的一种思维，能够看到很多现象背后“沉默的数据”，有自己对于事情的看法，而不是人云亦云。
    这是给我带来思考的一节课，听完之后，回来也给孩子们讲了一些这样的故事，孩子们非常感兴趣，很喜欢这样的课，所以在我们的数学课堂上不仅仅教会孩子们知识和技能，更应该教思考事情的方式，表述观点的方法，有自己的逻辑能力，并且和生活联系起来，将数学学活。