天冷人心暖，学习氛围浓！

——师徒结对活动记录3

（谢强龙报道）2018年11月26日至28日，根据湖熟中心小学学校周工作安排，我校教导处对陈光耀和薛培老师的师徒结对工作进行了检查。在这次检查中，充分体现了师徒二人互帮互学的的浓厚氛围，听我一一道来：

（一）趣味与探究的交融  思维与智慧的碰撞

听完陈光耀主任的《鸡兔同笼》这节课，我有一种还想再听的欲望，他的课让人听了之后有一种意犹未尽的渴望感。

首先，陈老师在这节课中的角色定位很好。他是一个组织者，把大家召集到一起探讨“鸡兔同笼”问题；组织大家各抒己见，交流其中变化的奥妙；又组织大家谈谈解决问题的方法，这些方法有规律性的、有巧妙性的，在交流中碰撞出思维的火花。他又是一个引导者，设置的每一个问题都很精妙，具有启发性，比如：“鸡兔的只数分别与他们的腿数有怎样的关系？”“头数不变，腿数怎么不一样？”，又引导学生观察表格“鸡兔各自只数的变化会引起腿数有怎样的变化？”，“假设法与列表法有怎样的联系？”引导学生了解每种方法的特点和联系等。每一个问题都是解决下一个问题的基础，给人一种层层递进的感觉，学生沿着这条线逐步加强对知识的理解。

其次，孩子们是在学习数学，更是在“研究数学”。陈老师为孩子们创设出一种“研究性”学习的氛围，孩子们在这种氛围中根据经验尽情发挥，对未知的渴望，使他们急于探究知识中蕴藏的奥妙，整个过程老师并没有刻意地“教”，放手让学生进行大胆地尝试，又在相互的交流讨论中，吸取别人的经验，选择性地学习，从而进一步完善自己的想法，使自身的创新精神和实践能力得以提升。在这场交流盛会中，孩子们不觉疲倦，表现得跃跃欲试，整个课堂显得富有生命力。

如何使不同层次的学生得到不同程度的发展？这是我一直以来的困惑，因为学生的差异，课堂上总是会忽略一部分学生，教学反馈总是不尽人意。可是在这节课中，我看到了希望，陈老师组织学生不光进行方法的交流，更是肯定了每种方法的特点，并没有特意将我们常说的“假设法”加以强调，没有把我们认为好的方法强加给孩子，学生根据自己的需要和理解选择方法，在交流的过程中不断反思自己的方法，从而得到不同程度的发展，同时也体现了尊重学生的思想。

（二）准备一丝不苟、讲解细致到位，一位教坛新苗茁壮成长！

薛培老师是一位刚刚工作的新老师，这节课上她始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。从她对课堂的驾驭和把控，可见她做到了吃透教材。本节课的教学重点是体会分数混合运算的顺序和整数的混合运算顺序是一样的并能正确计算。能利用分数的知识解决生活中的实际问题，发展应用意识，难点是对分数应用题的分析和理解。

本堂课虽然是应用题形式的例题，但是为分数混合运算的计算课。因此，在课的初始，薛老师便从复习整数混合运算的顺序入手，目的是让学生回忆旧知。熟悉运算顺序。然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序。同整数的运算顺序是相同的。

重视情境的创设。促进了学生学习知识的过程。在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个重要组成部分。教师充分利用课本的数学情境，利用生活化的情景，从生活中引出数学，建立一个模型学习知识。解决生活中的问题。让学生自主探究解决问题的方法和途径，并结合例题的情境进行相互之间的交流，从而使学生正确选择计算方法。按照一定的运算顺序进行计算。学生在思考交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。学生通过观察得出，分数的混合运算顺序和整数混合运算顺序是一样的，关注知识之间的相关联系。

薛老师关注学生的学情，创造性使用教材，将中国结的例题做到一题两用，对本课的练习，采用阶梯式安排。由巩固运算顺序到运算律的应用，采用由浅入深、由易到难的方式。在整节课中教师注重了让学生相互之间的提醒，养成良好的计算习惯。重视数学的体验，发展提升数学素养。设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。

总的来说，薛老师这堂课突出了重点，突破了难点，完成了教学任务，实现了预期教学目标，是一节比较成功的数学课。可以说薛老师的一丝不苟和认真踏实正让她自己茁壮的成长起来！

结语

总而言之，这次针对六年级数学组的视导工作进行的很顺利，五位老师在这次视导中展示了自己扎实的工作态度，教学工作经得住检查，无论是备课、上课，还是作业批改和辅导，都有让人印象深刻的亮点，视导效果让学校很放心，希望六年级数学组五位成员戒骄戒躁，将后面的工作做得更加细致、更加到位！