让有条不紊的写作走进生活

在许多学生看来，写作无疑是语文学习最大的难题。很多人在考试中无从下手，很多时候老师在课堂上滔滔不绝，学生却下笔无言，寥寥数语就结束。越来越多的小学生作文空泛，不切实际，缺乏实际感受和想象力，鉴于这样的学情，南京市教科研开展了“‘跨学科写作’，聚焦学生综合素养的提升”这一课题推进会。

写作教学的研究和实践一直是一个庞大而生机勃勃的领域，一切都是动态的，处于不断的摸索、评估和发展之中。“跨学科写作”的特点在于打破写作训练与其他学科之间的界线,指导学生在不同学科的环境里写作,学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境、规范等,以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。针对三位老师的课堂和几位专家的点评、讲座，我获得以下几点认识。

一、走进生活，思考生活

对于形象思维占主导的小学生来说，要把事情思考清楚，需要在大脑中形成一个形象，而生活这个大世界恰好给了我们许多素材，例如陶老师的《“双十二”狂欢指南》这一题材。当我们把“双十二”的种种数据呈现在孩子们面前时，他们既惊讶又感叹。在老师问题的驱动下，他们对这些数据进行总结、分析和思考，明白了要在省钱和保障中选择性价比高的产品，为妈妈及网购爱好者提供了一份《“双十二”购物指南》。写作从生活中来，又服务于生活，学生便于思考也享受思考。

二、讲究规律，强调整合

从宋老师、陶老师和梅老师的三节课中，张主任一语中的的道出了写作课的教学规律：引——导——学——展——结。用鲜活的材料引出我们的话题；用生动的语言导入，提出我们写作的目标；出示学习的范本，在理解的基础上归纳学习写作的方法，并利用刚得到的方法去试着自己或小组表达；利用投影展示出作品，师生共同评价；教师用精炼的语言进行本节课的总结升华，再次深入方法的讲解。其中最让我耳目一新的老师们利用板书做总结的片段，将课堂内容用寥寥几语整合到一起，言简意赅却不失意味深长、简单朴素却不失生动形象，那一幅幅板书留给现场的师生以美的享受。

三、锤炼文字，注意表达

写作是将心中所想述诸于笔，写出来的是否能够百分之百表达意思，炼字显得尤其重要。即使是一种意思，如果你采用不同的词语也会表达出不同的语义色彩。而小学生往往在表达时比较瞬间化、感性化，缺乏严密的逻辑，往往会出现许多的“病句”。因此在训练表达上，需要我们老师及时改正不合理的地方，并且思考应该用什么最合适，如果能够长期训练，他们在写作时会自然而然地养成炼字的习惯，表达也会更加准确。表达得体，不仅能够体会祖国语言的精妙，而且也能成为心思缜密的人，这对学有余力的学生来说是一件一举两得的事。

美国在“跨学科写作”探索出一套完整的教学模式，我国也将在这一领域持久的探索，作为一线的语文教师，我将在以后的写作课堂上尽力开拓，努力创新，激发兴趣，学找一套适合学生的教学方法。