《轴对称图形》教学反思

《轴对称图形》是“图形与几何”中的内容，《数学课程标准》（2011版）中对第一学段1—3年级“图形与几何”的要求是“结合实例，感受轴对称现象，通过观察、操作，初步认识轴对称图形”，分析学情，学生在生活中已经对轴对称图形有了经验，见过很多轴对称图形，结合教材，因此，在备课时将教学目标确定为：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴；学生能在一组实图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能做出简单的轴对称图形。

教学过程如下：

（一）感性导入，激发兴趣

 从学生生活入手，出示飞机模型和轴对称的布娃娃，学生初步感受到对称的特征，再出示飞机模型和布娃娃的平面图形，通过让学生动手折一折，初步感受轴对称图形是对折后完全重合的，并认识对称轴。

（二）质疑思辨，突破难点

 在学生初步这一部分感受到轴对称图形的特征后，让学生小组合作动手折一折的形式研究曾经学过的平面图形是否为轴对称图形。加深对轴对称图形特征的认识，强调平行四边形不是轴对称图形，从而强调是对折后“完全重合”。学生完成书后想想做做的题目，从生活中的图形和英文字母中判断轴对称图形。趣味小游戏，一个汉字是轴对称图形，出示它的一半，猜猜是什么字？

（三）欣赏体验，建模再创

  这一部分让学生动手利用彩纸、方格纸、画笔、安全剪刀等工具创作出自己的轴对称图形，从而更加深刻理解轴对称图形。

（四）轴对称图形的欣赏

 通过视频学生欣赏戏剧脸谱、剪纸、建筑、桂林山水、蝴蝶等轴对称图形，给学生美的享受，学生知道轴对称图形不仅有对称美，还有科学美。

这节课我是借班上课，第一次借班上课，面对的是陌生的学生，不知道学情，之前听课的时候也听到借班上课的课，在课前教师一般会和这个班的孩子有互动，这一点我做的不够，总感觉有些尬。

整节课结束后，有许多不足之处：

1. 板书时画图形的对称轴没有用直尺画。一节课的质量往往从细节体现，教师地教学素养也是从细节体现。小孩子喜欢模仿，因此，课堂中教师不用直尺，学生也会潜移默化地不用直尺。

2. 当学习完“对称轴”后，后面都应该说“对称轴”，而不应该说“这条直线”之类地不规范用语。

3. 每次学生活动前都应该将活动要求简洁明确地出示出来。

4. 这节课我的主板书在右边黑板，而我讲课时又习惯性站在右边，这样就会挡住板书，所以，以后我的板书都应该出示在左边黑板上，虽然习惯性在右边，但是应该要在全班走动。

5. 这节课最大的失败之处在于我总是打断学生的话，课堂要以学生为主体，这句耳熟能详的话实践起来却很难。因此，一节课要充分发挥学生的能动性，教师一节课说话的时间加起来不能超过15分钟。当学生回答问题时要耐心地听听学生说完，耐心地引导，千万不能急于进度而打断！

   希望以后能不断改进。