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《语文课程标准》（2011版）明确指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律”。即使在议论文教学中，教师也应遵循语文教育的这一固有特点，努力体现语文味。

那么，怎样才能让我们的阅读教学凸显语文味？首先需要我们确立牢固的语文意识。无论什么文体的阅读教学，我们首先想到的就应该是如何致力于学生语言文字运用能力的培养和语文素养的提高，以实现语文工具性与人文性的和谐统一。其次，我们应该不断地将这种语文意识转化为自觉的教学行动，“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在明白了文本论证方法的基础上，再来一个读写互动，让学生尝试运用本文的基本论证方法，阐明自己的某一观点或感受。这样做，能更好地实现话语的形式迁移，赋予议论文教学更好的担当。

小学议论文教学应守住“三点式”学既是对“生死意义”的拓展和提升，也是对学生已有积累的激发和唤醒，同时也是学生现场尝试运用引证法的实践经历。通过这样的对比，学生能真切地触摸到“语言的温度”，欣赏到“文字的色彩”。假如把语文味比成一副利于身心的汤药，那么，这副汤药就得靠语文意识这把文火慢慢地熬。抓住关键词，厘清表达式，体现语文味，如果说前两项是议论文教学的两个基本点的话，那么，后一项就应是语文教学的中心所在。只有抓住这样的“一个中心”“两个基本点”，我们的议论文教学才会精彩。