巧引情境，趣味识字

           －以《棉花姑娘》为例

认知心理学认为：儿童语言发展不是简单的输入，而是主动建构语言的同化过程。要实现语言的同化，需要不断积累书面语言，还需要对这些语言进行加工、再造。换言之，就是创设一种情境，结合低段学生的认知特点，让他们趣味识字。

【案列背景】

《棉花姑娘》是部编版小学一年级第八单元的一篇童话故事，本文故事情节生动、有趣，适合低年级阅读。课文可创设的情境较多，可以利用这些情境，来调动学生识字的兴趣。让学生感受汉字的妙趣，激发孩子们学习语文的乐趣。

【教学目标】

1. 通过情境创设，让学生认识“棉、娘”等生字，会写“病、奇”2个字。

2. 用加一加、换偏旁、编顺口溜等方法，帮助学生趣味识字。

【教学重点】

3. 通过情境创设，让学生认识“棉、娘”等生字，会写“病、奇”2个字。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、创设情境故事识字

1.天上的云朵真是一位神奇的魔术师，它一会儿变成可爱的兔子；一会儿变成洁白的雪莲，一会儿变成了美丽的蝴蝶。它变啊变，最后变成了棉花姑娘。棉花姑娘可开心来我们班做客了。听她正亲切的和小朋友打招呼呢!

大家好!我是棉花姑娘。很高兴认识大家!小朋友们，你们知道我有什么用途吗？

2.指名说。（课件出示：棉花的图片）

3.根据图片，教学“棉”。棉花是一种植物，所以“棉”是木字旁，棉花白白的，可以用来做毛巾。所以“棉”的右边是“白”加一个“巾”字。

4.板书课题：棉花姑娘。“姑”和“娘”都有女字旁，与女子有关。读准“娘”的轻声。

5.碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，这就是棉花姑娘。让我们一起亲切的叫出她得名字吧!齐读课题。

二、看图片编故事识字

1.学习“干”字

教师出示大树的图片，边指边说：看大树直挺挺的站在那里，最下边的是树根，中间的叫树干，上面的一部分叫树枝。“干”在这里是第四声。

2. 学习“啄”字

教师编故事：树林里有一棵孤零零的大树，立在那里。它低着脑袋，看上去十分不开心。原来是它生病了。这时候，啄木鸟飞来了，它用尖尖地嘴巴，正在啄树干里的害虫。这个时候，教师就可以讲解“啄”字，口字旁是啄木鸟的嘴巴，右半部分是啄木鸟的身体，那一点就是啄木鸟从树干里啄出来的虫子。

（三）趣味游戏巧妙识字

1.学习“瓢”字

棉花姑娘给小朋友发了一份邀请函，让小朋友帮她寻找医生。聪明的小朋友，你知道该请谁吗？预测学生会说七星瓢虫。教学“瓢”字。动画演示将葫芦一分为二，为“瓢”，出示瓢的演变过程。样子像瓢，身上有七颗斑点，就是七星瓢虫。

最后出示感谢信，感谢小朋友为棉花姑娘找到了医生。

2.学习“蚜”字

教学随机教学生字“蚜”。读生字卡片“蚜”。谁有好办法能让大家很快记住这个字？（预设：虫字旁+牙齿的牙。）这是一个形声字，加上虫字旁之后还是读yá

读卡片。你还知道哪些字也是虫字旁的？蚂蚁?虾?蚯蚓?蜻蜓?蝌蚪?

3.字词闯关

（1）棉花上有许多蚜虫，只有读准生字，蚜虫才能消失，一起来闯关吧!

（2）交流识记生字的方法。如，①加一加：日+星=星、口+土=吐、口+拉=啦。②换偏旁：“棵”是木字旁，与树木有关。换成页字旁，就变成了“颗”。③编顺口溜：碧碧碧，王白石上坐。

4.教学“奇”字。

（1）观察它在田字格中的位置，指名说。

（2）顺口溜：奇奇奇，真奇怪，大做偏旁捺变点。

（3）生书空笔顺，师范写。

识字教学在低年级是至关重要的，低年级学生由于好动、注意力不集中，常常需要教师利用多种教学手段来调动他们学习的兴趣。因此在课堂教学中，采用创设情境故事，利用多种游戏来调动他们学习汉字的积极性，从而让他们爱上汉字。