赞可夫说：“教育一旦触及学生的精神需要，就会发挥有效的作用。”

 我班有一个学生叫小航的同学，性格内向，反应迟缓，但课堂上却十分好动。对这类学生的教育引导，仅局限于面对面的说教，显得苍白无力，我们不妨换个方式，让他感受到老师的偏爱之心，效果就会大有不同。

 如每次批完作业后，我总会在他的作业后面贴上一颗五角星，写上，“你真棒，写得真好！” “你这次的书写都可以为同学做榜样了，能坚持下去吗？”等鼓励话语，每次看小航兴奋不已地抱着自己的作业本，作业更认真、学习更努力了。我除了在学习上偏爱他，还在生活给予他偏心，学校外出活动时，我总是和小航在一组，鼓励引导他积极参与班级的活动，有时还把他好的做法、新的创意向全班同学大肆宣扬，使他产生成功感、自豪感，之后再适时提醒他不能做什么、不该怎么做，这样他会很高兴地接受。时间久了，小航的一些恶习、陋习也就慢慢改掉了。

 由此我想到：繁杂琐碎的班主任工作是平平凡凡的，也许你付出的很多都不一定有回报，甚至有时还会换来吃力不讨好的局面，然而有一种东西在你付出的同时一定会收获得越来越多，这种东西就是“爱”的付出！ “一句赞扬，胜过十句责骂”，那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的特殊学生，他们就像那百花园中“迟迟不开的花朵”，他们不是不愿意装扮花园，而是渴望阳光、雨露和肥沃的泥土，他们比那些模范生更需要同学的友情，需要教师的赏识和掌声。因为，所有的孩子在学习生活中都需要母亲慈爱的掌声，父亲有力的掌声，同学热情而轻快的掌声，更需要老师的“微笑”赞美掌声！时间证明了一切，孩子的进步也说明了一切。