现如今写作教学成了广大英语教师研究的新热门。此次江宁区小学英语写作教学研讨培训活动展示的三节课分别涉及了四、五、六3个年级。这三节课的共同特点是“通过支架建构写作的模式”。第一节课To be a good student是运用列清单方式建立支架，并且学习对简单句子进行扩充，本节课是从在简单句基础上增加How、when及why信息，列清单的支架方式和句子扩充方法为本课重难点;第二节课运用三段式写作法，强调一篇好作应有开头、正文、结尾，结构分明。并且也暗含一种扩句方式：对其中一点爱好进行更具体描述，也是从what/where/when/why/how/who等多种扩句方式。老师讲句型简单板书黑板上，让学生有模仿的对象；第三节课则利用四方格，让学生根据话题选择恰当的活动，注重紧密联系话题，更强调审题。
   欣赏完这三节课及听完优秀教师们的评价，我有以下几点写作教学启发：

   一、写作要有支架。通过搭建支架帮助学生更好的理解作品的由来，让学生有章法可循，可模仿。虽然我们希望学生有创新思维，但是基础的模仿没学扎实，何谈放手展开自我，追求创意呢?所以支架要具体扎实。

   二、每节写作课需强调的重难点无需太多。每节写作课专门训练一俩点写作方法，学透、吃透，如此，从四年级开始，延至六年级，若每个点都能细致学习，怎么写不好作文?所以不同年级需强调不同的写作目标，根据课程标准，对小学生写话能力的目标标准如下：『四年级能正确、工整、清楚地书写单词和句型；能正确地使用大小写字母和标点，能模仿范例写词句，五六年级则在四年级基础上，增加了能书写简单问候语和祝福语，能根据图片词语或例句的提示写50词左右的语篇』。所以小学写作教学更亟待常态化、系统化的训练。

   三、写作评价标准与教学目标挂钩。标准不止于书写工整、无语法错误，更要和本课的教学目标相勾连，考察学生是否真正将本课写作教学重点真的运用起来，而不是形式化听一听。只有如此细致认真的评价，才能真正督促学生运用所学。

   路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这块香饽饽还是很值得大家啃的，不如静下心来，好好一究。