周四，视导了汪老师执教的《1亿有多大》，这一节课是大数认识这一单元中的综合实践活动课内容，这节课的教学，汪老师是从猜想开始的。学生对1亿的猜想是各种各样，这些猜想大多是凭感觉的，甚至是随意猜测，汪老师并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和争论中，激起他们探索的兴趣与欲望。
    本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行，汪老师都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在汪老师的引导下，孩子们在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理和对照的过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了成功的体验。
　　1、关注数学与生活的关系
    数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生提供了丰富的学习资源，如数一亿本练习本大约要用多长时间，一亿枚硬币的高度有30层楼高么，一亿粒小米的重量有多重？当然汪老师提供了非常可靠的数据，如让学生用最快的时间数完一摞本子（后面揭示是100本），根据数100本本子推算数一亿本要用多长时间。如先去食堂称出100粒小米的重量，再让学生推算出一亿粒小米的重量，同时联系生活，全国大约有13亿人，如果没人每天节约一粒米，全国一天大约能节约多少克的粮食？帮助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。
　　2、关注学生能力的培养

数学教学除了使学生掌握必要的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和提高学生解决数学问题的能力。在教学中汪老师为学生提供动手、动脑、动口的机会和交流活动的空间。密切关注学生合作、交流、测量、概括等能力的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的发展提供了更广的空间。