参加了此次校级英语教师基本功比赛，比赛活动是准备半小时，进行十分钟的无生试讲。文本来自PEP教材六年级下册Unit5What does he do?是一节学生谈论父母的职业以及谈论自己的理想职业。刚看到教材时，立马想到五年级也曾教授过一节职业课。因为对人教版教材不熟悉，看到文中既有我们译林版五年级的句型：What does your mother do? Where does she work? How does he go to work? 也有六年级be going to一般将来时的知识点。所以当时我处理教材时将I’m going to be...学生谈论自己的职业的句型作为重点，询问有关职业的句型作为简单的句型，从who，what，where和how四个层面了解全文。

这节课的课文理解和句型学习不算难，难在其中的人文价值的渗透。Oliver的爸爸是一名商人，他可能因为父亲的影响从而未来想当一名商人；Linda想成为像Oliver妈妈一样做一名班主任老师，可能是因为平时与老师的相处，影响了她，让她也想做一名老师教书育人；Lucy和Frank的职业理想课文没提及，也是留给学生的一个悬念。让学生观察课文图片，Lucy谈论其海上救援飞行员的父亲时，满眼羡慕与自豪，引导学生猜测可能她也想像她父亲一样，帮助他人，引导学生选择未来职业时可以选择有意义的职业；Frank妈妈也在海边工作，是一名渔民，当他谈起自己妈妈的职业时丝毫没觉得这个职业丢人。告诉学生职业不分贵贱，只要兢兢业业，脚踏实地，都一样体面，值得尊敬等等。所以在教授这节课的时候，更重要的是能够挖掘其中人文价值，让学生多思考，从而能够升华主旨，真正做到教书育人。

比完后我松了一口气，感觉短短四十分钟消耗了自己一整天的精力。结束后除了对课文处理有一些反思，也有对自身技能欠缺进行了一些反思。首先是粉笔字书写，还有对黑板板书分布的掌控感不足；其次是自己的口语表达，紧张时候会咬字不清，会重说一遍，我想应该再沉稳淡定点，思考好再说出来等等。我想虽然四十分钟不足以显现出一名教师的真正水平，但是也能体现出老师的习惯性教学素养以及教学机智。所以这样的活动还是有促进教师发展的意义的。