聚焦核心素养

前一段时间，我去雨花区的板桥小学听了数节精彩纷呈的展示课，有赛课一等奖的展示课，有特级教师的公开课。之后还有相关的讲座。

这一次的活动主题是“聚焦学科核心素养，深化课堂行为变革”。这里的核心素养是指向发展学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

溧水区实验小学的王祥连老师这里指出:要想深化课堂行为变革，需要关注:一、主体之变：变“串讲串问”为学习活动，即凸显学生的主体性。二、学用之变:变“光学不用”为“学用合一”，体现实践性。三、术道之变:变“技术性教学”为“教育性教学”，体现综合性。

我们一直强调学生的主体性，但是就我们实际的日常教学来看，我们教师在上课时依然存在着“串讲串问”的情况，尤其是低年级。低年级的课文类型一般为诗歌、识字、故事类、对话类等文章，我们在教故事和对话时,为了教学过程的连贯，普遍采取的是串问的方法，一段一段地深挖。并且，中高年级十分重视合作性探究活动。这样的合作意识更应该先在低年级逐渐培养下去。因此，变串讲串问为学习活动是很有必要的。这也需要我们教师日常渗透到教学中的。

我们这一次一共听了四节课。其中史春妍老师执教的《人之初》令我印象深刻。《人之初》这篇课文是三字经的选段，读起来朗朗上口，然而学生有时候并不懂其中的含义。史老师抓住句子中的字，让学生来理解句意。比如说“玉”和“器”。史老师出示“玉石”的图片，一开始是一块普通的石头，切开后却发现里面是玉。在经过雕琢后，成了精美的玉器。人就像玉一样，一开始都很平凡，但是经过教育后，就会 “成器”。史老师还询问学生长大后想做什么。做自己想做的事情，做成功了，这就叫“成器”，这样的教学联系学生的实际又关注到了词的由来，让学生学得有兴趣。也体现了老师在关注“教育性教学”。

关注学生的核心素养，这将会是我们教师不断努力的方向和目标。