前两天，我有幸去南师附中江宁分校参加了“课内外阅读的融通”主题教研活动，这次的活动主要是为了探讨小学生课内课外阅读与指导的策略。

首先是李老师进行了课内阅读《孔子游春》的教学，接下来王老师和张老师分别教学了课外阅读推荐课《毛毛》和课外阅读交流课《安徒生童话精选》，最后由陈老师执教了绘本阅读课《活了一百万次的猫》。

经过一上午的观摩学习，首先令我感受最深的是阅读的教学竟然可以有这么多的形式：范例导读课，长篇引读课，绘本共读课，阅读交流和推荐课等等。这一介绍，仿佛令我打开了课外阅读的大门，之前苦限于课外阅读的教学手段不明确这一问题也豁然开朗。其次，令我印象最深的两节课是《安徒生童话精选》阅读交流课和《活了一百万次的猫》绘本推荐课。这两节课的教授也都打破了我之前的思维局限。一方面，我有疑惑：高年级还适合读《安徒生童话》这种低年段阅读书籍吗？张老师的这节课给了我答案，他通过让小组汇报交流的方式，以思维导图和创作小诗的形式交流阅读所得，告诉我们大家这本书值得各个年龄层的人反复阅读，我们不仅能收获语言文字的学习还会发现人生也是像童话一样可以是幽默的、含蓄的、诗意的、美好的的……另一方面，我疑惑地是：六年级的学生还适合绘本阅读教学吗？读绘本会不会让他们觉得很幼稚？在聆听陈老师的教学时，我沉浸在她所创设的环境中。六年级的孩子已经有一定的阅读和情感体验，这节课的绘本阅读让他们稍稍触摸到了一点生命和爱的哲学。“孩子总会长大，生死注定分离，这就是人生。”此时又正值毕业季，相信他们的体悟应当更深。所以，任何年龄都能找到适合自己阅读的绘本。

这次的学习过程，给我接下来的阅读教学打开了视野，指明了方向。这次的学习收获也会印在我的脑海，反复咀嚼，以期能帮助我的教学。