《小数的初步认识》教学设计和反思

一、复习导入

1. 复习分数的意义，口答“看图写分数，再说说每个分数所表示的意义”，为学习小数做铺垫。

2. 问：大家都有购物的经历么？

出示6种物品的价格，分别是0.3元、12元、0.6元、3元、2.8元和208元，问：你能把这些数分分类么？

说明“12、3、208是以前学的，它们都是自然数，0也是自然数，也是整数；0.3、0.6和2.8是我们今天要研究的‘小数’”。

出示课题“小数的初步认识”

二、新课授受

（一）小数的读与写

“我们先从它的组成部分开始，小数最明显的是中间有一个点，这个点我们在数学上称为小数点，小数点的左边称为整数部分，小数点的右边称为小数部分”【边说边板书】“从左往右读，小数点就读作点，读作二点八”【边说边板书】练习读：0.3、0.6。

（二）认识小数零点几

（1）研究0.3元和0.6元各是多少钱？

1.出示1角钱图片，再出示10张一角（即1元），学生明白10角=1元，问：0.3元是其中的几张？有没有感觉和分数有点像？把1元平均分成10份，每一份是1角，0.3元是其中的3份，可以用分数十分之三表示。

2.问：0.6元呢？把1元平均分成10份，每一份是1角，0.6元是其中的6份，可以用分数十分之六表示。

【利用学生已有的对钱币的生活经验，初步感知小数与分数的联系。】

承上启下：“看来小数和分数是有联系的，它们到底有着什么样的联系呢？我们继续来深入研究。”

（2）探究小数和分数的联系

1. 探究1：①假设用某一个图形表示1元，你能想办法表示出0.1元么？②先在学习单上画一画、分一分、涂一涂，再和同桌交流。

学生在音乐声中探究，教师巡视，学生上台汇报，把有代表性的贴在黑板上。

2.总结问题：这些画法都可以，它们有什么共同特点么？——都是把有一个图形平均分成10份，取其中的1份。因此0.1可以用分数十分之一表示。

3.以正方形为例，表示1元，平均分成10份，其中1份是1角，也就是0.1元，0.2元取其中2份，0.3元取……我们发现小数部分满十进一，我们在哪里还学过满十进一？——进位加法，分数中分子分母相同的时候，比如十分之十就是1.

（二）认识小数几点几

承上启下：“刚才我们研究了零点几，现在我们继续研究几点几。”

2.探究2：①假设下面的每个正方形表示1元，能涂色表示出2.8元么？②先在学习单2上分一分、涂一涂，再小组交流。

问：小数的整数部分在哪里？小数的小数部分呢？小数点呢？

三、练习巩固

1. 练习小数与分数的联系

2. 联系生活中的价格看图写小数

3. 图形中的小数

4. 数轴中的小数

5. 
   自我挑战：假设下面的大长方形表示1，涂色部分用小数表示是多少呢？

四、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

教学反思

1. 课堂时间没有控制好，练习巩固环节没有来得及上，可能因为课的容量设计的太大，还可能因为前面拖得时间太久了，我知道学生的回答教师不要重复，但是我会习惯性地重复，这样显得很罗嗦且浪费时间。

2. 前面一个单元分数没有学，小数是在分数地基础上学习的，因此学生学起来较吃力，本节课的设计有些乱，应该是先让学生说分数，再说小数，对于十分之几就是零点几这个重要的整体没有形成，应该多写几个这样的分数等于对应的小数。

3. 处理学生的生成我还比较慌乱，尤其是一些错误的回答，处理得好可以变成课堂中的再生资源，比如本节课画0.1，有的学生把正方形平均分成了16份，这个时候应该要抓住它，强调零点几是分数十分之几，应该平均分成十份，这一点得要不断地练习提高这个能力。

4. 素材太少。只是设计了1元=10角，没有涉及到长度单位，学生不知道为什么要学习小数，应该设计一些环节让学生感知小数在生活中非常有用，课的刚开头可以让学生先提出“你想认识小数地什么？”，有小数地意义、小数是什么？小数和分数地联系，这样思路会比较清晰。

5. 研究完0.1后，应该过度一下1.1，不能直接就研究2.8，这样对于学生来说难度太大了。

6. 对于“满十进一”这一点在本节课可以先不说，如果说的好是本节课地亮点，但是我却上的不好，应该要数形结合，动画0.9后应该停顿一下，9个0.1是0.9，也就是十分之九，后面再取10份，说明这是十分之十，也就是整数1。

7. 对于小数地组成部分可以放在让学生画2.8这里来说，这样数形结合学生学习地效果比较好也比较自然。

8. 本节课可以提前让学生搜集生活中地小数，找几个学生起来说一说，这样既会写也会读，并且学生强烈感知小数是来源于生活的。

总之，这节课上的不好，还有很多地方需要改进，谢谢我们学校的数学教研组帮我研讨，觉得思路清晰了很多，学习到了很多东西，在以后的教学中还有再接再厉。