同桌

    小硕是一个比较乖巧安静的孩子，他说话有点“大舌头”，微胖，长得很高。入学第一天，我就将他安排在了倒数第二桌（倒数第一桌只有一张桌子）。

    部编版小学一年级语文上册第一单元便接触到了生字书写，因为孩子们刚刚学写字，所以大多数人的字都可以说是“奇丑无比”的，不仅如此，他们交上来的练字本常常是这里一个洞，那里一坨黑，惨不忍睹。小硕就是这些人中的一员，因为刚学写字的缘故，我也没有太在意他。随着时间的推移，孩子们的字在逐渐进步，卷面也鲜少有黑乎乎、破洞的了。然而，令我头疼的是小硕的字不仅没有进步，反而越来越“龙飞凤舞”，常常一个字写成三个字或者这里一撇，那里一捺。每次批到他的作业都要仔仔细细看上半天才知道他写的是什么。

为了让他写好字，我是十八般武艺齐上场，“威逼利诱”到找家长，能想到的办法全用了，但往往是今天好了，明天又恢复原样……最后，我总结了一个问题：他的字能否写好全在学习态度好不好。

    第二学期，我找他妈妈仔细地谈了关于他写字的问题。家长严管，老师紧抓，他的字有了一点点改观，开始没有那么大了。但时不时“老毛病”就会犯。这么“难搞”的字，我以为没有办法挽救了，结果偶然的一次换同桌，彻底推翻了我的想法。

    小溪是一个很认真的女孩子，无论做什么事情她都严格要求自己做得认认真真。小硕和他做同桌后，慢慢也被他给影响了。开始他学会了慢慢地写字，写不好就像小溪一样擦掉重新写，一遍一遍，好想和自己较劲，有似乎和小溪较劲。以前他是我们班最先写完试卷的孩子之一，现在他却成了和小溪一样最后交卷的孩子。我惊喜于他的变化，每次逮到机会就会夸他“小硕你是我们班写字进步最大的小朋友啦，要继续加油呀。”他每次都是不好意思地挠挠头。

    从小硕的身上我深深认识到同伴对孩子的影响有多么大。其实我并没有刻意用小溪和小硕进行对比，在换位置的时候，我只是跟小硕说小溪的字写得非常好，你要向她好好学习。结果就促成了小硕的进步。我想这也是一种潜移默化吧，以前和小硕坐的是一个有些调皮，也不好好写作业的孩子，两个人互相影响，结果越来越差，换了一个同桌，周围的人换了，孩子也会看其他人再做什么，当他发现别人做的和自己不一样时，他就倾向于去学习别人，尤其是经常被老师表扬的优秀的孩子。

    这种情况在小组里面也会比较明显。当孩子们的位置坐了一段时间后，你会发现，在批作业的时候，有的小组是整租人都做的特别好，有的小组是每个人都有错误。吧学习懒散的孩子调到那个比较好的组，过一段时间，他也会像其他组员一样，变得认真一些。