上周，我校孙佩清老师和姜舒老师同选了Unit7Summer holiday plans story time教学课，两个人各自备课，向我们展现了不一样的课，试上过后我们英语教研组共同研讨，积极给予肯定与建议，思想碰撞出火花，我也收获很多。

文本内容是四位学生以对话形式谈论他们的暑假出行计划，从Where（目的地）、How long（呆多久）、What（做什么）、How（出行方式）、Who（和谁去）五个方面描述暑假出游计划。两位老师都顺着这几个大问题处理了文章大意。Will引导的特殊疑问句和一般疑问句是本单元重难点，以往也学过相关话题的句型，学生是有能力问出来的。所以处理文本前让学生想一想，你对他们的出游计划有什么想知道的，学生的发散思维提问，构成了课文处理的任务单。将学生的提问一一解决，不仅加强学生的课堂参与感，也增强了学习成就感。

同时她们也注意到并不是每个人都谈及了这五个方面，所以选择先重点文本已有的，在复述时再让学生通过常识或图片猜一猜其他几个方面。

课前孙老师的导入环节：让学生询问老师喜欢的颜色与爱好，引出T:I like travelling；然后通过Let’s enjoy and guess:Which city is it?展示北京、上海、伦敦、悉尼等城市图片，让学生说出相关城市；再通过Let’s talk 谈论暑期将去什么地方。这样的导入略冗长、浪费时间。建议开门见山，从u6的interesting places直接引入城市景点与旅游的话题。

其中孙老师教Disneyland，Ocean Park，Taipei景点单词的时候，展示了图片；姜老师则通过自己旅游照片向学生描述其中的乐趣。研讨中我们认为如果提供短视频，比如迪士尼乐园的视频，让学生身临其境，体验其乐趣，也能开阔学生视野。所以说要机智利用丰富的网络资源，弥补书本学习的缺陷，增添课堂学习的乐趣。

我认为这节课在传达文本信息的同时，一定要挖掘其中的人文价值。比如说了解我国新的城市香港和台湾及其景点，对祖国的地理组成部分有一个更清晰完整的认识；介绍景点的同时告诉学生我们既要读有字之书，也要读无字之书，比如去海洋公园可以认识很多海洋动物，比书本学习海洋动物更直观鲜活。世界那么大，我们应该去看看。最后，要学会合理安排自己暑假，让生活更有意义。