对小学低年段学生告状的思考（一）

今年是我工作的第二年，也是第一次接触低年段的教学，一年级的孩子是非常天真可爱的，可是他们“喜欢打小报告”这一点让我很是头疼。

比如这样的场景:上课正讲的投入，看见一个孩子用渴望的小眼神看着你并且举手，我满心欢喜得以为这个孩子想要回答问题，充满激情地请他起来回答，哪知道该孩子脱口而出的是用手指着同桌“老师，他拿我橡皮。”瞬间把我的激情之火浇灭，为了不耽误上课宝贵的时间，在课上会把“被打小报告”和“打小报告”的孩子都“训斥”一下，告诉他们在课堂上听课是最重要的，有什么事情下课再跟老师说，开学一个多月后在课堂上告状的现象大大减少了，可是在课间打小报告的人数和次数并没有减少，有一节课间我在班级，我留心数过课间十分钟竟收到6个孩子的“冤情”，其中有的孩子既是“告状者”又是“被告状者”，简称两个孩子互告，让人忍俊不禁。

孩子的告状可以分成以下四个种类：

1. 1.求助型告状。当孩子遭遇矛盾和冲突，觉得自己的权益受到别人侵害，自己无法解决，于是选择向成人告状的方式，希望老师能帮助自己控制别人不当行为来保护自己的权利。比如“老师，xxx打我，他拿我橡皮……”

2. 2.求赏型告状。小学低年段孩子的动机是外部的，包括家长、老师的表扬奖励，喜欢他人肯定的评价，在学校为了获得老师的评价常常把老师说过的每一句话都记在心里，因此当发现其他孩子有违反老师话的行为时，为了得到教师的认可、关注与夸奖，就抓住机会向教师告状而不是帮助同学改正。比如“老师，刚才xxx和xxx在外面跑”（目的是让老师觉得自己没有追逐打闹）、“老师，你看我同桌没有用尺子画线”（目的是为了让老师夸自己用直尺画线了）……

3. 3.求罚型告状。当通过自己的判断认为有同学的行为不符合老师说过的要求，就向老师举报，目的是让老师惩罚别人。这类告状者一般都比较聪明，是老师得力的小助手，可是过度的话容易被班上其他同学当成“老师的狗腿子”。比如“老师，xxx刚才追着xxx跑”（目的是为了让老师惩罚这两个人）、“老师，刚才我同桌在玩橡皮”（因为他同桌刚向老师打了他的小报告，出于报复要让老师知道他的错误并惩罚他。）

4. 4.描述型告状。是指向老师描述具体情况，以帮助老师了解情况或者试探老师对某一行为的态度。比如“老师，刚才有人在班上折纸飞机玩”，如果教师严厉批评，则告状者不敢玩，如果教师没有任何批评，则告状者自己也会玩。

因此，当有孩子向自己告状时，首先要快速反应出这次的告状属于什么类型，方可做到心中有数。