识字教学中渗透汉字文化

前一段时间，我们一年级语文教师去永泰路小学进行统编版教材的培训。此次活动分为听课和讲座两部分。在这几节展示课中，每一个老师在识字教学中都在潜移默化地渗透汉字文化。如石金钟老师执教的《江南》，对于“采”字，石老师出示了古文字图片，让学生看到之后就明白了，原来“采”就是用手去摘果子，因此，“采”上面是个爪字头，下面是个木。在汪璐璐老师执教《大小多少》这一课时，用图片的形式向学生讲解了字的含义。如：“多”就是两块肉放一起，肉很多。“少”就是一点点，不多。通过图片，学生很直接就明白了“多”和“少”的意思。在方宗兰老师执教的《四季》当中，讲解“春”的时候，出示动画，小草芽在太阳的照耀下，从厚厚地泥土里钻出来。这样的讲解，既让学生记住了“春”，还让学生明白了春天的特点。不仅课堂教学中，教师在关注汉字文化的渗透。就连之后的讲座，也在向大家说明，汉字文化的趣味性和有效性。

我也尝试着将汉字文化运用于我的课堂中。在《四季》这一课讲解“夏”的时候，我出示了古文字，在古代，“夏”指的是中国人。我们都说自己是华夏儿女。这个“夏”其实跟人很像，有头、身体、手和腿。后来腿逐渐变化，变成了现在的折文。学生学习了偏旁也了解了字义。

但是汉字文化不局限于古文字的展示。图片也是一种识字的好方法。比如说“囚”，出示图片之后，学生一看就知道，一个人被关在一个房子里，出不来，这就是“囚”，这个人就是“囚犯”。图片的形式，更直观形象地让学生理解字的意思。

汉字是中国文化的承载物，其中蕴含的历史意义和文化内涵是一代一代传承下来的，因此在日常教学中，我们语文教师也应该承担起传承汉字文化的重任，向学生展现出一个更加完整、更加有趣、更加有意义的汉字教学。