宫文胜老师说，他在研究绘本时候翻看了一本日本绘本之父的著作《绘本之力》。该书提到，专家一致认为：日本战后教育的成功完全来自于绘本。绘本并非大家所见的图+文字，加法运算，而是乘法运算！这句话体现了插图的重要性。插图不是“死”的，他是能“说话”的。实际上插图和读者之间是有沟通有交流的。因为孩子在看图的过程中，她们的内心活动是生动的、活跃的。插图能够帮助孩子构建想象的故事世界，孩子自己创造的故事世界才是绘本的真正含义。

    众所周知，绘本不同于英语教材，它是阅读课，它是教材的补充。什么样的补充？是有效阅读时间的补充，是科普人文景观的文化补充，是情感价值观的补充等。所以一节绘本阅读课不应该将重点落在语言知识和技能上。而是尽教师之所能，保护学生阅读的好奇与乐趣。从读者角度出发去设计一节课，先不打断他们的阅读，完整且时间充裕地感知整个绘本，让学生真正Enjoy the book！其次教师再通过阅读策略让学生Understand the book。学生可能读完心里大概知道想表达什么道理。但是不够鲜明、准确、多角度。所以这时候需要老师上马了！比如问题链的设置，基于逻辑基础上层层深入，帮助他们真正理解文本，这才是有别于学生自读的绘本阅读课的收获。最后让学生Think of the book。让学生谈谈这本书带来的的收获，思考其中蕴含的人文价值。一本好的书定能让学生有所触动，让学生真正思考，联系到自己的实际生活。

    绘本教学好像越来越有意思了，不断的思考、揉烂、重塑，花样很多，但各位老师谨记：我们教书的目标是尊重学生认知规律，让他们学得开心，有所收获！尊重、开心、收获，这三个词看似简单，实则做起来任重而道远！