《认识11-20》教学设计

一、教学目标

1. 在数数、认数活动中初步认识计数单位“十”，初步了解十进制计数法，知道“10个一是1个十”、“2个十是20”。

2. 能正确数出数量在11～20之间物体的个数，正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

3. 初步体会数学与生活的联系，初步培养估算意识，获得初步的数感。

二、教学重难点

教学重点：通过操作、探索，掌握 1 个十和几个一表示十几，正确读出11～20各数。

教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。

三、教学准备

小棒，课件。

四、教学过程

（一）从“十”开始

1. 借助计数故事，感受“十”

（1）小朋友，我们已经认识了 10 以内的数，你们知道古代人是怎样计数的吗？我们来听一个故事：古时候，牧羊人为了管理羊群，羊圈门口每出来一只羊，就在地上摆一块小石子，当摆到 10 块小石子的时候，就换成一块大石子。这块大石子表示几？

（2）后来，古人又想到在石板或者木头上刻杠计数的方法，如果刻一道杠表示1，那么两道杠就表示 2，想一想，10 该怎么表示？有了10道杠怎么办？

2. 通过操作小棒，理解“十”

（1）今天我们要学习认数，但不方便将石子或木板带进课堂，那我们就用小棒来表示。你觉得可以怎样用小棒清楚地表示10？请你拿出小棒表示10。（学生操作，反馈）

（2）有的同学一根一根地数，这是几根？是由几个一组成的？有的同学将10根小棒捆成一捆，变成了“1个”，这是1个十。两种方法数出的小棒根数都是10，（板书：10个一就是1个十）

怎么拿更方便？

3. 联系生活实际，体验“十”

（1）有了这个“十”，生活就更加方便了。比如，铅笔10支装一盒、餐巾纸10包装一袋、羽毛球10个装一筒等。

（2）古人用1块大石子表示10块小石子，今天我们用一捆表示 10 根小棒，看来，“以一当十，”计数更方便！

（3）现在请所有小朋友拿10根小棒用橡皮筋捆成1捆。

（二）从“十”数起

1. 借助小棒，深入理解数的“分”与“合”

（1）示范11：出示ppt，你知道老师摆的什数？为什么？你能不能像老师这样摆一摆。

（2）下面进行“拿小棒”游戏，规则是老师报小棒的根数，你们就拿出多少根，看谁拿得又快又好。

13根小棒：你能在11的基础上摆出13么？你是怎么摆的？有1捆，外面有几根？

15根小棒：你是怎么拿的？对，一捆带5根就是15根。

14根小棒：从15根的基础上拿走1根，就剩下1捆带4根，就是14.

19根小棒：小朋友们真棒，现在喜洋洋想考考大家，你会用小棒摆出19么？

20根小棒：19根再添1根是多少根？外面的10根可以怎么做？现在一共有几捆？几个十？（板书：2个十是20）

小结：1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。

所有小棒放在抽屉里，看哪个小朋友放的最快。

三、练习与巩固

（1）直尺

谈话：现在我们将这些数字带到直尺上，直尺可以帮助我们了解更多数字之间的关系。

1.现在我们先给它们排排队，把空填一填。（全班一起数。）

2.现在我们来两个两个的数，从2数到20，会么？

请一个小朋友来数一遍，全班一起再数一遍。

4. （强调让孩子把话说完整）比12大1的数是几？和18相邻的数是？10和12中间的数是几？15在几和几的中间？

（2）拿橡皮

谈话：接着我们一起来到一家文具店，我们的数字往往藏在我们的生活里，比如橡皮的包装上告诉了我们什么？（1袋10块）因为有的小朋友买橡皮不会一下子买1袋，可能就买1块、两块，所以我们从散装的盒子里去拿是不是更加快一点，好，听清楚老师的问题，如果你是售货员，老师来买橡皮，怎样拿橡皮会拿得更快更好呢？

1. 老师想买4块橡皮

2. 老师想买12块橡皮

3. 老师想买19块橡皮（预设1：1袋＋盒子里的9块；

            预设2:拿出2袋，从其中1袋里拿掉1块。）

（3）估一估

1.数一数有几块？我们小棒当有10根的时候我们把它捆起来，橡皮捆的起来么？所以我们把10块橡皮圈起来，圈起来里面就有几块？记住10块橡皮有多少了么？

现在比刚才多还是少？来不及数了吧？感觉一下这一堆比刚才的10块多还是少？谁来估计一下有多少块？（预设：20块、15块等）为了数的时候不重复不遗漏，我们数一个划掉一个。（数到10块时问：可以怎么做？）这个圈表示几个？现在你能一眼看出有 有多少块？

2.刚才有小朋友估15、16接近么？眼力还是很好的，还有小朋友估20，说明估的太多了，我们要估的准确。

3.接下来我们再来估一估，比刚才14多还是少？你估多少块？

我们学会了估一估（板书：估一估）估一估在生活中也有很多，希望你在生活中做一个有心人。

（4）生活中的11-20数字

四、全课总结