可能性教后反思

本节课的教学的内容是可能性，它属于“统计与概串”中的内容，是学生在学习统计的基础上进行教学的。教学时，由于这是学生第一次接触可能性，理解时会有一定的困难，所以我主要采取摸球游戏的形式，让学生能够在游戏活动中切实体验事件发生的可能性和辨别可能性的大小。

我将本节课的教学过程我分为三个阶段，第一阶段是一个摸2个球游戏，在这一活动过程中，通过让学生猜球、摸球，亲身体验不确定事件和确定事件，并理解和运用“可能”，“一定”， “不可能”等词语。第二阶段的摸球游戏，是通过增加不同颜色的球后继续摸球，让学生明确事件可能出现的所有结果并让学生清楚地理解和辨别可能性大小。最后，通过不同形式的几个练习，让学生逐步拓展和加深对可能性以及可能性大小的理解。

另外，通过摸球游戏活动，进行简单的数据分析和推理，能够培养学生的合作学习意识和能力，以及培养学生的判断能力，推理能力，动手实践能力和表达能力。

不足之处：

1、课堂掌控能力有所欠缺。在第二阶段的摸球活动时，班级有些吵闹，在最后习题阶段，学生的学习积极性下降，没有有效的方法调动起学生的学习兴趣。

2、与生活的联系不够紧密。在认识完可能性及其大小后，应让学生到生活中去寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受数学就在我们身边。

3、数据没有得到充分的利用。在探究可能性的大小、可能性相等时，虽然摸到红球的可能性大或摸到红黄球的可能性相等，但摸到红球的次数不一定就比黄球多，或摸到红球和黄球的次数不一定完全相同，在分析过程中，摸球活动中统计的数据有几个有很好的代表性，但没有得到充分的利用。

4、师生、学生之间交流形式有些单一。整节课，多是师生，全班之间的交流，缺少同桌或小组之间的交流，多种交流形式能够充分激发学生的学习积极性。

5、课堂评价方式单一。整节课，在学生发言后，评价方式较为单一，另外除了老师的评价，学生之间也缺乏多种方式的评价，多种评价是促进学生认真听课的好手段。

6、课堂鼓励较少且形式单一。如果在教学中再给学生多一些鼓励，且多一些鼓励的形式，更能调动起学生的学习积极性。