入职已经一个月，宇学生慢慢熟悉，从一开始个个都是陌生可爱的面容到现在记住很多孩子的特点。无论从“教师”层面还是从“科学教师”层面，我都一步步“摸爬滚打”。

还依稀记得开学第一天，我拿着密密麻麻的备课本走进一年级6班的教室，看到每个孩子桌前都立着写着自己姓名的牌子，我第一次有了切切实实自己真的已经是老师的感觉，但同时也很眼花缭乱，毕竟那么多名字，那么张可爱如天使般的笑容（ps：后面马上让我见到他们魔鬼般的天使的一面）。第一节课，我和他们干巴巴地说了一节课的规矩，ppt上一大段文字，现在想想学生一定感觉那是一团团黑不溜秋的“不明物质”。所以第一节课很显然我弄砸了，规矩说了学生也记不住，后面在和师傅的交流过程中发现真正能让学生接受的应该是“情境式规矩”，比如学生遇到具体的不知道的规矩和纪律，我们提示学应该怎么做。

有了第一节课在一（6）班的经验，紧接着在隔壁一（7）班转换了教学方式，我进教室并未直接地提出“规矩”而是直接先上课，在学生回答问题时候，我给出了提示也就是需要学生在科学课上遵守的规则：最基本的是举手其次如果小组讨论结束选择端坐即可；这时候一年级学生在向什么时候我们需要讨论，于是我设置“情境”提问学生小组给我们的科学分组取名字时可以讨论，引导学生知道因为意见不统一需要统一意见或者我提问学生：你知道哪些科学家的名字？他们做了什么事情？这种学生可能无法一次性说全的就需要讨论。

我相信无论是教学上还是常规管理上，一年级学生都需要我们设置一个具体的“情境”去帮助他们理解和记住。