刚进这个学校，我便怀着“播种多少幸苦就收获多少果实”的信念，但是慢慢地我发现有些学生因为本身身体和心理等原因，在学习和与其他人交往中呈现出缓慢、滞后、迟钝等特点。所以这类学生我们需要给以足够的耐心和信心。

我任教的一个班上就有一个学生中度的智力障碍，于是他出现暴躁、厌学、注意力不集中等状况，上课注意力不集中。我问他事情都不回答，注意力不易集中。

鉴于这个学生心理和生理方面的表现，包括智商与情商等多重因素的影响，我给予不断地鼓励。这个学生不仅智力低下同时还有些孤僻。见到他第一次来辅导时沉默不语，我问他什么都不回答，我问他是哪个班级的，他不回答。我于是问他的年级，喜欢的老师，它依旧不回答。后面我就引发他的兴趣，利用已经知道的学生名单，和他说我可以猜出他的名字，后面果真对于这个猜出自己名字的老师，他表现出一丝丝惊讶，我乘胜追击，还说老师还可以利用“科学的头脑”猜出他的班级。其实，陶行知先生以前就启示着每一位教育者以学生的姿态和口吻和学生交流，拉近学生的关系。后面几次课上通过和这个学生的相处发现他因为先天性智力低下，家庭原因，导致学生性格缺陷。针对这个，笔者尝试与学生家长沟通，试图加深对学生的了解。所以在今后的课堂上我会让学生们构建“小家庭”，让他感受到同学和老师的关心。

作为一个科学教师，我觉得还应该结合学科特点，争取把学生的科学素养也提升上来。总结起来我得到以下经验：

1. 对特殊儿童要采取一系列能够感化他们的措施

2. 采取不同的措施和方法争取从各个方面激发学生的兴趣

3. 利用良好的同伴关心帮助学生树立信心

4. 多与家长沟通便于寻找最根本的原因

5. 科学素养的提升体现在多方面先从基础的对未知事物感兴趣能自发展开探究式活动

6. 家长和学校应该给予足够的关心和关爱

    以上仅是我一个多月以来的收获，希望在今后与学生相处过程中再多多总结。