在听到foreign talk这样的说法之前，我也是和大部分老师一样，生怕我说的话学生听不懂，会刻意地放慢语速，心想学生本身就不会那还不得说慢点？我一直以为这么做是在帮助学生，但事实上，学生总有一天会真正地走进一个全英文的环境，不管是继续学习还是旅游度假，当那一天真正来临，他会发现，咦，怎么大家说话都那么快？我的老师说话可不是这个速度！ 随之而来的肯定是各种不适应，所以从长远来看，这对学生来说是不利的。

所谓的foreign talk，语言学家解释为，专门和外国人交流时用的说话方式。简单来说，当我们遇到母语并非中文的老外尝试跟我们本地人用中文交流，我们会用和自己家人或朋友的语速来跟这位老外说话吗？答案显然不是。这种情况下，我们大多数人都会刻意放慢语速，试图把每个字咬清楚，生怕对方没理解自己的意思，甚至习惯说方言的人会刻意调整自己的口音以避免对方听不懂。同样的，当我们去母语为英文的国家，尝试向当地人问路，我们也会发现，大多数当地人会刻意地放慢语速，即便一开始没有这么做，一旦发现我们的听力水平不高，满脸疑惑，也会体贴地慢下来。这种foreign talk，语言学家认为老师在上课时和学生的问答或交流不该以此方式进行。但必须说明的一点是，这里所提倡的用常速与学生交流并非指全部的教学过程，或者说并非在任何时刻都必须坚持这样的规则而不懂得变通。当教授一个新词或新的句型时，则需要特别突出重点，即我们想要学生明确注意到的本节课的重难点，那个点我们就需要特别的突出，可能当我们在说那个词的时候，我们就会刻意地放慢语速，但这并不意味着为了让学生听懂，整节课的所有话都要以0.5倍速进行。

如果我们按正常的语速和学生说话，学生听不懂怎么办？其实这也十分容易解决，因为初学英语时，本身就不要指望学生听懂老师说的每一个字，学生真正需要捕捉到的是一句话的关键词，关键信息听懂了，交流的意义也就达到了。这点也很容易理解，我们平时和别人交流也并不是在听别人说的每一个字，或者某个字没有听懂就完全无法理解别人的意思了，如果是要把每一个字都听懂，都注意到，我们的大脑会很快感到十分疲惫，这就像我们无法时刻知觉到所有的东西，知觉如果没有选择性，我们的大脑会在高速运转下超负荷。

最后说说实际操作过程中我的感受。不得不承认的一点是，当真正落到实处时便会感受到想要做到不是一件简单的事。四年级的学生，刚开始大家都纷纷“投诉”听不懂我说的话，还记得第一节课上，几个胆大的孩子直接在课上嘘我说，“老师，你说什么呀？我们听不懂，你说中文吧！”我当即感到略微尴尬，于是试着换了简单的词再加上动作又表达了一边我的意思，孩子们看我不松口，而且这次班里几个英文好的孩子反应过来了，还友善地给了翻译，那几个孩子后来也不再指望我讲中文了。

这是刚开始的几节课给我的挫败感，我也曾怀疑是否真的要坚持“为难”孩子们，明明他们够不到，我却偏要逼迫他们去够我的标准，会不会对他们来说有点难？心里怀着这样的疑惑，但不还是坚持尽可能地用英文、用常速去组织课堂教学，某天的一次课间给了我极大的信心要把这件正确的事坚持下去：最开始“拆我台”的几个孩子中，有个叫David的小男孩，第一节课他天真地看着我跟我说，“老师，我怎么听不懂你说的话呀？”我心想这孩子真是一点不给我面子，直到那天早上，他在走廊那里遇到我，笑着对我说：“Hello, Miss 阿尼贡“，我便知道一切的尝试与挣扎都是值得的，孩子身上的可能性总是能让你惊讶。