说到语法， 脑海里首先浮现的总是各个出版社编的语法书，再来就是学生时期老师会在课堂上花大把时间给学生一遍又一遍讲的各种专有名词，以及学生听老师‘系统整理语法’时的一脸茫然。这几种情况中国学生大多能感同身受，甚至你随便问一个人，怎样学好英语，十有八九会说：“先买本语法书来背吧！”诚然，一旦说到做题，我们学生各种语法题确实不在话下，每一题的语法公式、做题技巧可以倒背如流，可是一到要比听说、写作，我们的口语、我们的逻辑思维能力、我们的英语核心素养又都去哪了呢？

这个疑问或许能从国内外英语教学的课堂中窥见一二。国内老师对于语法的地位还是相当重视的，除了背单词、扩展词汇量这个地基，下一步往往就是要背语法书、抄各类语法规则了。持这种观点的大部分老师认为，英文有很多和汉语不同的地方，例如英文中的时态不同，动词的形式需要随着时态的变化而变，那么我们就要学会判断时态，并记忆动词的各种变形；而汉语中表示时间的方式用语气助词就可以解决，比如‘他吃过了。’这句话表示他已经吃过饭了，吃饭这个动作发生在过去，在如‘他吃过了？’仅仅变了标点符号就改变了说话者的意思，可是‘吃’这个动作所需要用到的字并不需要像英文中那么复杂的变形。如何让学生明白？背语法规则！再来说说我记忆里的外教课，几乎是不太会系统地讲语法的，或许他们的教学理念和美国语言学家Stephen Krashen所认为的一致，即就算老师在课上教给学生语法，那也是徒劳的！为什么？因为学生还是照样不会，还是照样学错、用错、说错。这个观点当我第一次听到时就有不小的共鸣，直至今日还如此强烈。因为确实正如他老人家所说，即便课上我花了不少时间、精力，想要把那一条条的语法规责塞进学生的脑袋，当我批改作业的时候总能感受到事实毫不留情地嘲笑，那时苦于还未找到有效的方法，只得无奈地叹口气，第二天课上试图以遍数取胜。其实，根据Stephen Krashen的说法，会有这样的结果一点不奇怪。因为他认为，学生是否知道一大堆语法规则和他们能否acquire the language，实际上一点关系也没有，唯有当学生的大脑里建立了某种深层次的逻辑联系之后才能够acquire。当然，如此极端的说法在当时也是引起了不少debate，有学者认为，如此一来不就完全否定了语法在语言教学中的意义？至少应该说一些吧？那么怎么教，何时教才是最恰当的呢？

随着不断地研讨、观摩，某些学者给出这样得建议：先让学生对所要教的语法有足够的感性认识，在这个过程中学生通过不断犯错、不断被纠正、不断地观察学习逐渐形成散乱地没有体系的感知，同时也会和本身已有的知识经验储备形成一定的冲突矛盾，这些在学生大脑里形成的矛盾冲突激发了学生想要解决的渴望，也就是学习的动力，这时，老师再结合前面活动过程中给出的范例进行总结，学生会明显意识到自己之前不明白或犯错的地方，这时候的语法体系建构可以说，相较之前的直接给会有效许多。