本次赛课活动收获很大，总体说来，我的备课缺乏思考，不够细致。不够细致体现在：①教学环节设计上、②教学目标的达成上。教学环节的每一步骤都要求有其对应的教学目的，比如：我有一个环节在引导学生探究橡皮筋伸长的长度和对其用力大小的关系，我没有很好地引导学生认识到钩码和力之间的关系，我应该更加注重这里“钩码的多少”和“拉力的大小”之间的衔接。师傅给我的建议是询问学生以下问题：

1. 如果用钩码代替人去“拉”橡皮筋会不会有同样的效果？即“橡皮筋的长度改变了”

2. 如果一个钩码代表一种用力的方法，那要想用更大的拉力可以使用几个钩码呢？

   这些问题看似很平常，实则是在帮助学生构建“拉力大小”和“橡皮筋伸长的长度”之间的关系，但是如果不提问，不给学生说的机会，学生又很难清楚地认识到这俩者之间的关系。

   其次，在这个环节我又引导学生有意识到科学探究不仅要“猜想”还要去“验证”，这里我让学生提出“猜想”不够精细，应该让学生说出这么猜想的理由，有理由的才叫“猜想”，没理由的叫“瞎猜”，学生说出理由也是“思考的过程。”

   我这一环节设计成演示实验，如果条件允许设计成学生动手的实验就更完美了，毕竟要更体现学生为主体的作用。其中，我在演示实验中，应该考虑学生的认知特点，比如我采用挂一个钩码做一次“标记”（记录下橡皮筋的长度），然后加一个钩码再标记下，这里很容易出现板书混乱，我可以再用另一个钩子钩住橡皮筋增加一个钩码，这样学生就更容易看的清楚。

   另一个教学目标达成方面，我也没有做得很细致，实验我应该让学生自主说一说实验用到的工具、做法、注意点、如何引导，这些我都没有做得很细致，最主要的是让学生“自己说”。

   总的说来，我这次收获的最大的就是，“细致”，其中不仅包括让学生“做”，更包括让学生“说”，学生只有说出来了才能体现出他们在思考。