关于小学数学深度学习的思考

       ——以教学数轴为例

本次期中考试测试卷上有一个填数轴的题目，我所教的班级这道题很多学生错，题目如下：

这不禁让我反思自己的教学，我本来以为学生对于数轴的题目已经掌握的很好，但是一遇到这种稍微变化题目学生就不会了，典型的错误如下：

这说明学生对于数轴（直尺）上的数的认识非常浅显，这说明我的课堂没有进行深入学习，今天听了关于“深度教学给学习带来的变化”的讲座，让我觉得深入教学对于学生的知识掌握和能力的提升很有帮助。对于小学数学课堂深入教学的策略有以下思考：

一、构建良好的学习氛围

深度学习的一个重要维度是要有大问题，在以问题为导向的前提下进行小学数学深度学习， 首先 需要构建良好的学习情境与氛围。研究表明情绪是解决问题的一个重要影响因素，所以教师一定要营造一个相对轻松活跃的课堂氛围，比如说话幽默一些，课堂中间的休息操，尤其是低年级要运用游戏的方式，比如在教学分与合的时候在课堂上和学生玩对口令的游戏，学生积极性和参与度很高。在教学数轴这一题的时候我喊了几个小朋友站到前面，每个学生代表一个数字（在纸上写上2、3、4、5、6、7、8、9、10，举在手上）从左往右按从小到大的顺序站一排，让学生说一说哪几个小朋友应该蹲下来（题目中没有出示的数字），ppt上同时出现直尺的图片和这道题目的照片，将直尺和数轴上的数对应起来，学生就知道直尺和数轴上的每一个点都代表一个数字，哪怕题目中没有写出来，这个位置的数字还是存在的，就好像小朋友哪怕蹲下来但是还是存在的。课堂氛围很好，学生的注意力被集中，印象深刻。

通过有形的图像与语言文字配合来 提升学生对该知识点内容的感知能力， 而不能仅仅凭借语言 描述的想象。

二、营造分组合作学习状态

合作交流是深度学习的一个重要维度，合作学习不仅仅是形式上的小组合作，还指不同学生思维上的碰撞和相互启发、补充。在以问题为导向的学习中， 一方面可以让学生自我探索 学习， 另一方面可以引导学生进行小组合作学习的方式来讨论分享。让小组成员围绕该类问题不断深入，发挥每个学生的智慧与优势，弥补单个学生思考的不足。例如在讲解数轴这道题目时，可以直接出示错误的答案图片，抛下问题“这样写对不对？为什么？”同桌两个人互相交流一下，然后让学生起来说一说，一个学生回答完后，一定要问“同意么？”、“有什么不同想法？”、“还有要补充的么？”等之类的问题。

三、注重比较方法渗透，培养深度学习的能力

把握知识之间的联系是深度学习的一个重要维度。比较是建立联系的一种方法，乌申斯基也说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”，比较也是人们在思考活动中最常用的一种方法。

在小学的知识当中，有许多容易混淆的知识点，教师在教学中要将易混淆的知识点进行对比教学。比如在教学数轴这道题时，我还将以下两道题目同时出示给学生，如下图：

总之，深度学习是学生自我建构的数学实践活动，是当今培养学生核心素养的基本策略之一，小学数学课堂是教师实施深度学习，促进学生全面发展的主阵地，学生作为课堂学习的主体，也只有在有趣而深刻的深度学习中才能促进自身素养的提高，从而切实提升自身的数学素养，达到真正的全面发展。