小试牛刀，师生共读文言文

——《书戴嵩画牛》教学反思

我执教的《书戴嵩画牛》这一课，由于故事性强，人物性格鲜明，因此学生参与性高，积极性大，课堂师生配合较为默契。我觉得这节课有以下几个可取之处：
    1、由易到难，便于接受。由于是第一次接触文言文，学生内心还是有点害怕的，朗读难免磕磕绊绊。我从易错的字词入手，到易错读的句子，再到段落，最终顺利读好全文。循序渐进的方式，让学生学得不怕、不累且有效。在判断句读时，我首先示范，让学生标注停顿。在选择学生说出停顿，明确正确的停顿之后自己再读。一步一步地明确，学生自然而然地学会了停顿。加上合适的速度，带着自己的理解，这篇文言文读起来也就更有味道了。
    2、注重朗读，读出韵味。书读百遍，其义自见。不管是现代文，还是文言文，读得多了，学生对于故事的内容也会理解得更好。所以，我不仅在第一环节中设计了指读，齐读。还在理解意思的环节中设置了男、女生分开读，竞赛读。在体会道理时，也用指读，同桌互读的方法加深对文本的理解。以读促思，以读促悟。
    3、借助描述，展开想象。第七单元的语文要素是借助文字展开想象，因此在设计教学环节时，我把训练点放在了人物行为的想象上。我让学生在“常以自随”这一人物描写上展开想象，从喝酒带着画，赏月带着画，应酬带着画看出喜爱，还让学生尝试着说说杜处士还会说些什么，做些什么进一步加深“尤所爱”的理解。在“拊掌而笑”这一动作处想象牧童会想些什么，和杜处士又会说些什么。在同学们丰富的想象和表演的投入时，全班对人物性格加深了印象，人物的模样仿佛出现在眼前。
    学无止境，我认为这节课还有值得改进之处。
    其一，精炼提问。问题的目标性要强，不能太琐碎。要让学生知道：老师问的是什么、老师想要的是什么答案、我该从哪里找、我该怎么回答才算完整准确。
    其二，把控时间。同样意思的语言能省就省，切忌颠来倒去地说同样的话。由于下课铃响了，一紧张忘记了学生的练习，只有老师的范写，环节不够完整。
    其三，完善评价。针对学生正确的回答，没有做到及时表扬激励；对于错误的回答，没有做到鼓舞。长此以往，可能会让学生丧失举手的勇气。在平时中也要注意做一个善于表扬的老师。

本以为会很枯燥的课堂，却发现了一番风味。学生对于新鲜事物表现出来的积极性促使我们不断改善自己，用更加有趣、有效的方法走下去。