听《影子》一课有感

熬过了期中的紧张，接踵而至地就是不断地赶课。这天正好结束识字单元，要上到《影子》这篇课文。这是一首诗歌，虽然只有两部分，但是要求学生认识的字很多，教学中还要让学生了解“前、后、左、右”四个方位。这节课有些难度，该怎样做才能提高这节课的效率呢？我还没有想到好办法。

正巧，遇到了外出学习的机会，关于个人课题的推进会，以教学展示、评课、讲座等形式展开。而教学展示中正好有一节是《影子》。该教师的课题研究的方向是游戏化识字。因此，整节课有很多有趣的环节，学生的兴趣很高涨。

在导入时，教师就用谜语的形式吸引学生兴趣，从而引出——影子，再出示太阳照着小亭子，投射出影子的图片，告诉学生这就是“影”的由来。还让学生联系生活经验说说平时自己什么时候看到影子的。从学生的回答中，教师总结出影子的出现需要光，让学生了解了这一科学知识。之后通过图片，让学生说一说影子在什么方位。为了让学生更好地记住“前、后、左、右”四个字，教师将识字与学生实际相结合，指出字后指名让学生说一说自己该方位是谁。最后教师说方位，学生指方位。学生对于这个活动十分感兴趣。

课文中出现了一句比喻句“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”对于这句话，教师没有直接点出比喻，而是让学生看各个不同形状的影子，还让学生自己也试着摆一摆手影。根据影子的形状来说“影子常常跟着我，就像（          ）。”既让学生明白了比喻的特点，又锻炼了学生的语言能力。

在集中识字环节中，教师采用了游戏的形式，让两名学生上台，一名指字，另一名学生猜对方指的是什么字。如一个学生指的是“后”，负责猜的学生会问大家：是“X”吗？如果猜错了，大家就说“不是X，继续猜。”如果猜对了，大家就说“就是后，你真棒！”虽然学生经常会猜错，感觉有点浪费时间。但是学生在游戏中，无形地巩固了生字的认读。

在最后写字教学中，教师也别出心裁地设计了看图猜字的环节。比如 “好”，教师出示了妈妈和孩子的图片，学生看图说感觉图上的妈妈对孩子很好，所以猜“好”字，这样的设计将字的音形义有机结合在了一起。学生学得开心，也更有效率。

在听完这节课后，我也将这些有趣的游戏环节带到了课堂中，学生在识字时，一边玩一边学，表现出前所未有的兴趣。可见，低年级的课堂，还是需要更多的趣味性。