解决问题的策略听课反思

    本周三我参加了在百家湖小学的第一次新教师培训，连续的学习了关于解决问题策略的两节课，感觉从中学到了很多。下面我来具体谈一谈。

第一、徐老师从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备。学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过“从条件想起”“从问题想起”这两种解决问题的策略，而这两种策略是解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知，为今天策略的学习做好复习准备工作。

第二、徐老师站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。如在例题的教学中，教师先让学生读题，再让学生交流从读题中得到哪些数学信息，然后提出问题，让学生用自己喜欢的方式完成学习单的内容。徐老师特别注重学生思维的训练，《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。认知冲突是学生学习动机的源泉：“怎么理解从22根1米长的小棒围成1个长方形”。当学生写好后，然后比较三位同学的做法，问：“你欣赏哪种做题方式？哪一种比较好？”学生的回答真的很精彩，对有序、不重复、不遗漏有了更深层次的理解。

第三、徐老师教学语言精练、清晰，小结到位。这节课的教学内容多，需要学生有准确、完整的表述，这对于五年学生来说，还是有一定难度的，相应的，老师要强调的也就多了，但今天这节课，徐老师的语言精练、干脆，每个问题的指向性都很明确，每个环节的小结也很到位，也正是这些精练的小结，学生在最后的回顾反思阶段，才能将解决问题的一般步骤顺利的总结出来。