从条件想起——听课反思

关于昨天在百家湖小学的两节课，学习到了很多，也收获了很多。我觉得黄特有一句点评说的很好：解决问题的策略他的落脚点是在策略上，最大的忌讳就是上成解题课。解决问题的策略这一节课里，一定要有体会环节。上次主要谈了第二节课，下面我来谈谈第一节课。

第一节课是由杨老师执教的《解决问题的策略——从条件想起》。杨老师安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。根据题中数量之间的关系，要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么，要让学知其然知其所以然。  课堂推进紧紧围绕“以后每天都比前一天多摘5个是什么意思？” “这两个条件能让你想到什么？”两个问题展开。课堂上不仅让学生进行了充分的思考，充分的表达，还引导学生不断联想，可以想到怎样的图？在数与形的结合中帮助学生进一步理解相关条件的含义，发展学生的数学思维，引发学生的数学思考并结合学生的思考，利用树形图帮助学生实现抽象思维的物化，更直观，更易理解。在学生个性化运用多种方法解决问题的过程中，无论是直接推理或跳跃性思考，树形图都为方法的得来提供了现实意义。而不同方法之间的求同思维以及问题解决后的回顾梳理，则让学生停下脚步，初步感悟：从条件想起去解决问题，是顺着条件一步一步进行推理，并初步形成对策略的完整体验；解决问题需要经历读懂条件和问题——从条件想，先算什么，再算什么——列式或列表解答这样的过程，帮助学生积累一定的数学活动经验。