上周去百家湖小学听了三节有关教学生态结构化设计的三节课，使我收获丰多。

       首先是夏老师的课，让我感受到了什么是扎实的基本功，从语言形态到板书设计，都如行云流水般自然，在教学过程中对学生活动环节组织很有条不紊，活动思路清晰，环节简明扼要，十分便于理解。最让我印象深刻的是，夏老师对于感性材料的运用，众所周知，概念形成主要依靠对感性材料的抽象概况，而概念同化则主要依靠对感性经验的抽象概括。因此，感性材料或感性经验是是影响概念学习的重要因素。这节课中夏老师利用了丰富的感性材料，例如：三角形、正方形、长方形、圆。。。。。。让学生理解二分之一的形成和二分之一的概念，给学生留下了感悟历程，使学生切身感受分数的形成。

       其次是王军老师的课，让我叹服的是ppt的精巧设计，巧妙的ppt是可以让课堂灵动起来的，他通过ppt，让学生不由自主地参与到课堂中来，感受三角形同底等高的奥秘，学生都很有兴趣，参与度也很高，充分体现了教学生态结构化。

       最后一节是张老师上的“放大与缩小”这节课，导入紧扣时事创造情景，让孩子在经历学习过程中感受定义，在已有学习结构上自主探究，体现了教学生态结构化，在课堂上，师与生，生与生之间的交流十分充分，关注了儿童整体的构建衔接，把放大和缩小放在一起让学生进行观察，让学生思考其中联系，产生整体关联的理解。

        通过三节课，我发现在基础教育课堂教学中，主要的是让学科知识能组成知识块和知识链，让学生迅速提取和运用，要构建好知识框架，根据主干知识帮助学生建立知识体系。