这学期一共听了五节有关解决问题的策略的课。这五节课在类型上有相同点，也有不同之处。   

五位老师的解决问题策略都让我收获颇丰。

    首先是课堂学习，必须先激发学生产生学习的心理，课堂的学习氛围和效果才浓烈。提出的问题使学生产生探究的欲望，使学生产生浓厚的兴趣。新授部分杨老师也着重体现出这一点。根据第一天摘了30个桃子和以后每天都比前一天多摘5个，可以求出1个问题——第二天摘多少个。杨老师让学生用自己喜欢的方式计算出第三天第五天摘桃子的个数，这些过程能够让学生体会到运用2个条件就能解决1个问题。在教学过程中，杨老师顺势出现板书，合理又自然，板书的完善，帮助学生进一步构建新知，帮助学生清晰地理出学习脉络。杨老师语言亲和力强，整节课的教学环节清晰，教学环节环环相扣，在该切入的时候就能切入，引导学生成为课堂的主人。

    五位教师都精选素材，让学生体会策略的特征，在教学过程中都能让学生习得解决问题的方法，体验策略的价值。学生能在一节课的学习中回顾与反思，提升自己的认识，形成有效地策略意识。两位教师都做到了让学生自主寻找策略、及时提取策略、充分感悟策略和主动运用策略。其后的评课环节也能启发和打开我们对这节课的更深入的思考，解决问题的课最忌讳上成练习课加深我们对解决问题这类课型的认识。