24《司马光》  教学设计

一、教学目标：

    1.借助汉语拼音认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字。

    2.会写“司、庭、登”等7个字，重点指导“登”的书写。

    3.朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

    4.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

    5.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

二、教学重难点：

    初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，学习借助注释等方法理解文言文。

五、教学过程：

 1、根据图片猜故事。    

  （一）进入课题。

    1.今天我们来学习第24课《司马光》，这是一篇古人写的小古文。

    2.齐读课题。

    3.你知道司马光姓什么吗？（司马。司马过去是管理马匹的官员，司马是从官职而来的姓氏。）

    4.司马是复姓，还知道哪些复姓？（我们在一年级下册《姓氏歌》中知道了诸葛、东方、上官、欧阳等复姓。）

5.简介司马光：他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》呢，是一位很了不起的政治家、文学家。

6.检查生字词，注意“瓮、迸”的后鼻音，“没”在文中读第四声。

  （二）教师范读，学生跟读。

    1.现在，就让我们回到千年以前，走进这个故事。请大家打开课本，摆好读书姿势，自由朗读课文。思考：课文讲了一件什么事情，请你找出故事的起因、经过、结尾。        

2.指名学生读。

3.教师范读。老师读课文，请你仔细听！

    4.教师指导：（出示断句后的文段）要想读好文言文，还要注意词句间的停顿，读出节奏，自己试着读一读。也可以同位互相读一读。

    5.展示读。注意重音、停顿，读出节奏。

6.一起读。

    文言文读得很流利了，就让我们就一起学习这个故事。     

   （三）理解第一句。

    前半句：群儿戏于庭。

    1.故事是怎样开始的？你来读一读。

    2.你知道这个故事发生在什么地方？你怎么知道的？（学生交流）

    3.书中注释这样写到，庭——庭院，借助注释（板书借助注释）理解词语的意思是学习文言文的好办法。

    4.你瞧，这就是古代的庭院，亭台楼阁，绿树环抱。

    5.在这样的庭院中，谁在那里，做什么？

    6.从哪个词看出是一群孩子？又从哪个词看出他们在玩耍？    

7.一群孩子在这么漂亮的庭院里玩耍心情怎样？指导朗读。

    8.我们一起开心地读一读。

    后半句：一儿登瓮，足跌没水中。

    1.正当孩子们玩得高兴的时候，突然发生了意外。你来读一读。一起读。发生了什么，你来说。（生交流）

    2.说得很完整，一个小孩，也就是文中说——一儿爬上“瓮”，跌落进了水里。

    3.瓮是什么？你从哪里知道的？（学生交流：我通过注释知道瓮就是口小肚大的容器）出示图片，区分“瓮”和“缸”

    4.没错，这就瓮，口小肚大，这就是——那个小孩。再看图？还发现了什么？

    5.是啊，这瓮，对于小孩子来说太大、太高了，所以作者才说是——一儿“登瓮”。

    6.你看，动词用的多么贴切，写出了当时的危机。

    7.情况那么危机，大家心情怎样，指导读。

    8.就这样，在故事的开始，运用简短的词句，寥寥数语，就把事情的起因写了出来。让我们再次回顾当时的场景，一起读。

    9.语言精练，内容介绍的却很全面。这就是文言文的魅力。

   （四）理解第2句：众人皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

    1.故事仍在进行——（众皆弃去）这句话讲得是谁？从哪看出来的？ 师：联系上下文理解关键的语句，是一个非常好的学习方法。    

    4.除了司马光，那些孩子做了什么？就是文中哪个词？

5.弃和去有不同的意义。很多时候，我们可以通过组词的方法来理解文言文中的单音节词语，请你通过组词的方法告诉我们他们的意思。

6.在众人都离开的情况下，谁挺身而出？他做了什么的？你读一读。

    7.我们想象一下当时的画面，持石--(做一下动作，把石头搬起来拿好），击瓮——（使劲砸下去），发生了什么？破之，水迸，儿得活。

    8.小孩得救了，大家肯定很——高兴，指导朗读。

    9.我们想想这画面合作读一读，我读黑色部分，大家读红色部分。

    10.这就是司马光破瓮救友的故事，来看这里（指着板书），你有什么发现？

    11.光在关键时候采用的做法与前文的众形成了鲜明的——对比，让你感受到司马光是一个怎样的孩子？带着感受朗读。

    12.寥寥数语就把司马光的形象写了出来。我们一起读。

    14.渲染气氛读。

    孩子们在一起玩耍时，总会以司马光为榜样，他们说——

    无论大人小孩无不为司马光的行为点赞，他们说——

    15.这就是人人称颂的司马光的故事。

    （五）讲故事。

    1.同学们，今天，我们学习了司马光的故事，你能借助注释用自己的话来讲一讲吗？在小组里讲一讲，其他同学可以补充，开始吧。

    2.谁来讲一讲。

3.你讲述得特别清楚，在曾经的一年级下册的课本中有一篇课文《司马光砸缸》，用168个字来讲司马光救友，而今天学习的司马光仅用30个字就讲了这个故事。大家看看这篇课文在语言形式上与其他课文有什么不同？

4.无论文言文还是现代文，作为语言的书面形式并没有好坏之分，只是历史发展的需要。

    （六）背诵。

    1.语句简练，内容完整，这是文言文极大的魅力。短短30个字的司马光成为传诵的经典，谁能看着板书背一背？

    2.这么多人想背，我们一起背。

  （七）写字指导

1.指导登。观察这个字的演变，猜猜是哪个字？没错就是登。你看，中间是“豆”，指盛食物的器具；下部是两只手，上面是两只脚，表示上升，意思是手捧装满丰收粮食的盛器，走上祭台敬献神灵，也有登高的意思。多形象呀！

    登也是本课要会写的字，注意观察登上下结构，上宽下窄。请同学们看我范写，上面的撇和捺要舒展，还要注意他的笔顺横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，捺从竖中线起笔，保持住整个字的重心，这也是它的偏旁部首癶bō部，这是我们第一次书写，表示两足在行走。豆要写的略窄，最后一笔稍长。

    2.学生书写、评价。

  （八）推荐一本书——《小学生小古文100课》，希望大家能去用今天所学的方法多多体会文言文的这种语言形式，感受中华传统文化魅力。