临近期末，课程越来越紧张，还剩一个综合课没讲，本来想着不太重要，要不就不讲了。但想着万一有什么重点词会被我忽略，还是觉得给学生开这节课，讲解了一些生词，指导如何制作木偶、将怎样表演。

我认为，木偶戏虽然是个玩乐活动，但是也是综合运用英语的一个体现。首先要决定要制作一个男孩还是女孩的木偶，给ta取名字，用于开场的自我介绍：Hello，I’m...涉及到一二单元的重点知识。其次给木偶画衣服、涂色，自我介绍后展示自己衣服和颜色：Look at my...It’s...(颜色).涉及了五六单元句型。最后同桌两人合作，选择一场景进行对话。为了丰富我们的木偶戏以及巩固复习，我建议学生选择八个单元中任一课文，两人、三人或四人合作，演绎木偶戏。

课标提出：“采用活动途径，倡导体验参与。”学习肯定需要操练，操练不免重复性、单调性。从心理学上来讲，小学生好奇心强，集中注意力时间不持久，好动、好表现，所以采用情境表演的方式背诵课文，复习对话，为期末复习增添一点乐趣，给操练活动披上花衣裳。学生在玩，老师在复习，一举两得。其次我发现三年级学生初识英语，很多孩子很胆小，不敢开口说英语，不敢上台表演。木偶戏让木偶出镜，孩子们躲在讲台下配音，给不少内向的孩子提供了一个好方法。

表演那天，孩子们一个个兴奋着、期待着，恨不得早早把我“拽”到班上去。其中二班有个孩子用木纸做了个木偶开场的幕布道具，很有仪式感。孩子们先准备了几分钟，再核对一遍台词和自我介绍。然后积极举手上台表演。蛋这次木偶戏课还是有点遗憾。1.个别孩子没制作、忘记带，没法参与。后来我把我的书本人物道具借给他们。没有的只能假装有人物。2.个别孩子依旧很胆小，不敢上台，同桌很积极，遇到这样的“猪队友”，很多节目都被pass掉，真的很伤准备好的学生的心。3.有些学生做的太小了，后排的学生根本看不见，都站了起来，课堂纪律乱了。后来我换成“投影戏”，虽然满足了大家看，但是网络延迟，这样的表演也大打折扣。在后面的班级我又想了个新招：抬高舞台，这样后排看得见。

利用好每节课的表演课，玩归玩，不浪费学习的机会！