《我要的是葫芦》听课反思

《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过朗读，明白其中的道理。学生在张教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。

在本课的教学设计中，张老师根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，大大激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图做成实物图，让学生观察、朗诵，不仅让学生了解葫芦的生长过程，更是直观感受植物生命的繁衍不息。

抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。

即使听课后很久，脑海中也能浮现出黑板上那一个个可爱的小葫芦以及落下的情景，根据课文特点，让学生在观察中走进课文情境，直观地感受小葫芦的可爱，让学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，这样的课堂生动有趣，教学效果很好。