一学期的教学工作即将收尾，本学期无论在平时的阶段性总结回顾中，还是在学期末，我都发现自己的不足并针对性地思考了解决方法。

这学期以来，我在平时的教育工作中发现一些孩子学习过程中的断层，例如，一周的开始、一周的结束，如何巧妙地安排适当的内容去匹配孩子们的波动，以及在一个长期的过程中慢慢培养学生的元认知能力。

一周的第一天，上课的时候常会发现孩子们的大脑处于沉睡的状态，我所指的“沉睡”不仅是整个精神状态很消极，对于所学知识的反应能力也会处于迟缓状态。面对这样低效的课堂，我觉得可能需要特别安排一个唤醒的过程，这样的唤醒不仅需要迅速激发学生心理上的积极性，例如，投其所好，带着孩子们一起先做一个小游戏；同时，学生是否能迅速调整状态将自己的注意力聚焦在学习上也是十分重要的，而后者则属于元认知能力的培养，对于四年级的孩子来说较为困难。同时，快到周末的时候，孩子们就处于预备休息的状态，好不容易恢复过来的学习状态很快又呈现下滑趋势，就这样在匆匆收尾的过程中又迎来了周一。

另外，除了学生在校期间所明显表现出来的学习状态，对于学生两天在家的休息时间，我十分好奇，孩子们在家里都是如何安排自己的学习任务的。我们都知道，学习习惯对于是否能成功取得理想成绩、实现自己的目标有很大的影响。良好的习惯没能在初期养成，即便刚开始看起来没有太大问题，这时很多家长就会被孩子的表面学习现象所迷惑，但随着学习难度的慢慢增加，家长们对于孩子的指责就开始慢慢变多了，家长们不会反观自己的问题，而多会认为自己的孩子变得没有以前认真了，随之而来的就是一系列命令、灌输。学校老师这边，尽管是十分愿意帮助家长一起努力，为了孩子能养成好的学习习惯，但是，孩子在学校与老师之间的相处还是无法与孩子和家长之间的相处做比较的。且不说孩子的家长十分配合的情况下就需要不少时间，如若对自己的教养方式有所隐瞒、不愿配合或更倾向于和孩子站在同一战线上的家长，对于他们来说，就更为困难了。

所以，在赢得孩子家长的信任这件事上，我应该花更多精力将前期的障碍尽可能扫清，磨刀不误砍柴工，为了后面能更好地相互配合解决孩子在学习态度上的问题。平时应做的一对一的家长访谈，对孩子的家庭状况的了解以及孩子的性格特征都应做好记录留存，还要注意及时跟进，做检测，给反馈。这样才是可持续发展的教学。