在教学第八单元story time的时候，我通过What？（什么礼物？）Who？（给谁？）Where？（在哪？）Why?（为什么给礼物）四个方面呈现课文，对学生提出问题，让他们捕捉阅读，寻找细节，然后解决问题。这节课给学生搭建提问支架，在老师的重复询问中，逐步认识这几个特殊疑问词。通过礼物盒吸引学生注意力，询问What's this/ that?，让同学们观察图片，处理出约翰叔叔带了什么礼物。再通过追问Who is it for?，让学生听录音，找出礼物是给谁的。课文的重点处理完毕，紧接着学生们通过观看完整视频，自主探究出他们在哪里，为什么要送礼物。这两个问题比较简单，但是因为新年送礼物这个原因很重要，突出“节日祝福”这个主题。最后渗透一定的西方文化内涵，以及与中国文化的异同。这样一节课，让学生理解地条理清晰，且不断提升学生的思维品质。

以上是我实践问学策略第一步，搭建支架。接下来是第二步，模仿提问。在上Catoon time的时候，我研究了下课文。发现和story time类似，卡通是生日祝福，波比朋友送礼物场景，比较欢快。故事不同，但其中的逻辑线索是一样的，所以我让学生们来询问，看到Willy手里的礼物盒，你有什么想问的？不少学生领悟能力高，一下子就想到之前学story的时候老师也这么问过。通过学生自主提问、教师引导，最终形成四问：What？Who?Where?Why?再一一解决。

学生回答老师问题不算难，难就难在提问。思维品质也不一样。想要学生能够学会如何提问，必须先给他搭建支架，让他模仿。当然提问不是学一说一，我们必须告诉学生，通过提问，思考某些细节。有助于提高学生的思考能力。提问越多，看到的细节越多，文章剖析地更彻底。

以上是我的一点教学思考与实践，希望日后能够再丰富。