为期两天的关于“为结构而教——未来小学数学生态课堂新路径”的线上研修活动让我受益颇多。来自全国的多位著名高校数学教育专家、一线优秀教师们的前沿观点和独到见解也把我的眼界打开，同时也让为意识到：在日常教学中，我虽然会对一节课的设计精益求精，也会关注教学单元的编排，但仍缺乏整体的视角，忽视了知识点在整体知识框架中的育人价值。

数学教学中到底有哪些结构？在我本来的认知中是数学本身内在的知识结构，听完讲座后才知自己的认识浅薄。那到底如何在数学教学中正确使用结构化教学呢？几位一线优秀教师借助我们熟悉或陌生的优秀案例，具体地讲解了在数学教学时如何组织结构化教学虽然呈现出来的是许多个案例。结合案例的解析，更加直观的进行了操作指导，让我对于结构化教学的理念的认知更为清晰。当然，在日常数学教学中结构化教学对老师专业素养要求较高，目前对于我来说实施起来也比较困难。心中要有大结构，课中才能有小结构。因此以后我对于教材的理解与把握，不能只局限在一节课、一个单元，应放大到整个小学阶段去整体把握，心怀知识大结构。然后再到单元、到每一课构建小的知识结构。所以我还需要学习更多课例，抓住隐藏在知识背后的本质内容，沟通起知识间的联系，渗透思想方法，指导学生逐步形成结构化的数学思维。

为此目标，今后我要努力做一个“有结构力量”的老师，备课时，上课中，要常带着“结构的意识”去审视、去比较、去联系、去发现，提高教学中的结构。只有心中 “有结构”了，课上才会自然地“用结构”，才能让一节课40分钟发挥更大的作用。