《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学的重要性是不言而喻的。但是在现实的作文教学中，老师害怕教，学生害怕写，这一情况数见不鲜。学生的作文缺少真情实感，硬凑字数也是不争的事实。笔者认为，我们可以尝试着去创建情境，开展写作教学。

1. 用自身的故事创设情境

兴趣是最好的老师，要想学生写好作文，首先要让他对这件事感兴趣。小学生的年龄较小，他们对于枯燥乏味的课堂比较排斥，大多数很喜欢听故事。根据这一特点，我们可以在自作教学中借助故事去创设情境。故事，可以学生自己说，也可以由老师说。比如在指导《我的乐园》这一篇单元习作时，我并没有急于指导学生如何写好这一作文，而是先和他们分享我的乐园，再进行习作教学。在随后的写作过程中，学生们能够较好的完成本次习作。

1. 用优秀的例文创设情境

在部编本语文教材中，有些单元会提供两篇优秀习作例文。这些例文不仅为我们提供了丰富的语言材料，还教会了我们很多写作的方法和技巧。因此，笔者在进行习作教学中，经常会有意结合优秀的例文来创设情境，给学生一些指导点拨，渗透写作方法的教学。在此基础之上，逐渐提高学生的写作能力。此外，在有些单元的语文园地“交流平台”、“词句段应用”中，编者都有针对性地结合本单元的课文进行习作写法指导，比如《猫》、《白鹅》中明辨实褒的写作手法；“猫的性格实在有些古怪”中反语的应用……这些优秀的习作例文，将成为学生习作中的好老师。

只要在教学中善于找到切入点去创设情境，激发学生的写作兴趣，点燃学生的创作热情，学生们的写作能力一定会有所提升。