每次上网冲浪，看到网友谈论学生生涯最难学的一门学科，数学可谓是首当其冲，独领风骚。那么数学真的有那么可怕吗？我认为不是，起码在小学阶段，应该没那么夸张。就目前一年的教学看来，我发现很多题目数字不同，形式多样。但是追其本质是一样的，都是围绕书本上某个知识点展开的，即我们常说的“万变不离其宗”。孔子说“举一隅不以三隅反，则不复也”，数学学习主要是培养学生的思维发展，这就要求在教学中引导孩子们学会举一反三。

首先，课本上的例题肯定是千挑万选的，那它就可以作为很好的素材，成为那个“一”，日常教学中将例题进行巧妙的变式可以消除学生对题目的陌生感，因为一般来说学生对例题的影响比较深。这样的变式有助于启发学生思考两道题目的异同点，加深对知识点的认知。例如，四下解决问题的策略二中：梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建过程中花圃的长增加了3米，这样面积就增加了18平方米，问原来花圃的面积是多少平方米？通过学习，学生会用画示意图来解决问题，他们知道求长方形原来的面积，首先要知道原来长方形的长和宽，原来的长有了是8米，那么就是要求原来的款，通过画图他们能算出原来的宽是18除以3等于6，从而解决问题。在他们已有的经验上，我对例题有进行了调整：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建过程中，花圃的长减少了3米，这样面积就减少了18平方米，问原来的面积是多少？现在呢？

在数学变式的过程中，学生会根据已有的经验进行画图、分析，找出题目中相同点、不同点，最后总结发现题型本身其实没有变，最终还是回到求长方形面积，需要先知道长方形的长和宽各是多少。

总而言之，题目变幻莫测，本质不离课本，在日常教学中，老师作为学习的组织者、引导者，平时可以多带着学生进行题目变型，引导学生追究本源，真正做到“不愤不启，不悱不发”。