1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

4.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.师:同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？（课件出示提问）

学生交流自己理发的经历。

2.导入新课，引出课题：

师:今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？让我们一起走进课文是看一看。板书课题。生齐读课题

二、初读课文，识字理解词语。

1.教师巡视，指导学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。

（课件出示朗读要求）

学生读课文，画出文中的生字新词。

2.   课件出示新生字，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

（1）小老师带读。

（2）小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

（3）提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃

亮”“耿耿于怀”等。

3.   课堂检测学生对生字词的识记情况。

开火车认读生字。（课件出示抓气球）

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生再读课文

快速浏览课文，思考：文中谁给谁剃头？（课件出示）

哪几小节写了老师傅给小沙剃头？

哪几小节写了“我”给小沙剃头？

2.引导学生理清课文顺序。

学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。（课件出示）

第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕，连剃头也怕。

第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。

四、指导书写

1.课件出示生字

2.将生字按结构分类。

3.师范写：提示：“夺”：“大”撇、捺要伸展；“寸”横短，竖钩宜长。“虽”：上“口”小而扁；下“口”宽而扁。