对于《认识三角形》教学过程中出现的问题，结合听课老师的建议以及自己的思考，对于这节课的教学设计我认为应在以下方面作出一些改变：

学习三角形定义的一些环节可以压缩一下的。在找完图片中和生活中存在的三角形后的画三角形环节可以往后放一下，先利用准备的小棒让学生去摆出一个三角形，在摆的过程中让学生思考要注意什么。根据学生摆的过程，让学生知道摆出一个三角形需用三根小棒，即引出“三条线段”，教师再次重复围成三角形的过程，着重强调一条线段的首端点与另一条线段的尾端点重合的过程，通过操作切身理解“首尾相接”的意思，同时也能明白“三条线段应该有6个端点，而围成三角形后三条线却只有3个顶点”。学习完三角形的定义后再让学生画三角形，并通过比较不同三角形，认识三角形的各部分名称及特征。在认识后还可以让学生用自己画好的三角形同桌互相指一指边，顶点，角在哪。学生生成的资源得到多次利用，而不是用一次就不用了。

人字梁对于学生来说还是比较陌生的物件，在认识三角形的底和高时，学生会形成一种错觉，在下面的就是底，竖着的就是高，进而在画高时出现错误，所以在画底不在最底下的三角形的高时，老师要亲自示范一下。对于一环节我的修改设想是把第一环节的相对的顶点和边的认识与寻找方法放在这一环节的开头，然后给出学生一个指定了底的三角形，与上一环节联系起来再次强调如何找底对应的顶点，进而学习如何画高。

对于三角形稳定性的探究可以放在最后一个环节，让学生拉三角形拉不动，又拉了四边形，五边形，想像了六边形，七边形，九边形也等拉得动。学生很快就反应到“三角形为什么拉不动呢？”然后再次用不同三角形进行稳定性的实验。在认识了三角形的稳定性后，让学生思考如何使四边形，五边形拉不动，通过把多边形分割成多个三角形，引出三角形与多边形的关系。