诗中有画，画中有诗

                       --《池上》教后小记

每次上公开课，选择文本都是想之又想，思之又思。印象中，每每看到古诗，都会直接跳过，不予考虑。这次，当我看到白居易的《池上》这首古诗时，就被诗中的美感所陶醉。第一次，有了想上古诗的冲动。尽管知道古诗很难上，尤其是对低年级孩子来说，更是难。但是，心里的喜欢告诉自己，要多多尝试不同类型的文本。

《池上》是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗。我在进行教学设计时紧紧围绕“童心和童趣”出发，通过“读”、“演”、“背”、“唱”等环节，带领孩子们走进古诗的情境之中。诗意的理解对孩子们来说，很难。因此，我把它当做教学的难点。

理解是从观察开始，为了让孩子们更加形象的记住“撑”这个字，我是这样设计的：小娃是怎样撑船的？老师这里带来了一根竹竿，谁能学着小娃的样子，来给我们表演一下呢？在孩子表演的过程中，我一边让学生看，一边讲解：我们在撑船的时候要右手在前，左手在后，你看“撑”里面正有两只手呢？我们的祖先造字多有趣啊！孩子们一下子就记住了这个字了。在教学中，借助图画，紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生不易理解的词语展开阅读指导，让孩子们体会小娃的天真、可爱。印象中，最深的地方，还是对“偷”得理解设计，我先是让孩子们初步理解诗中的“偷”是悄悄地的意思，接着让孩子们分享自己偷偷瞒着爸爸、妈妈做过的一些顽皮的事，孩子们在分享童年趣事的过程中，体会了“偷采”的含义。

“诗中有画，画中有诗”是苏轼对诗人王维诗的评价，体现了诗与画的完美融合。白居易笔下的《小池》就给我们描绘了一幅幅生动的画面。在课堂上，我第一次感觉到班级孩子们那份投入的安静。犹记得以前课堂上，孩子们都是异常活跃的，当他们遇见了古诗，竟也沉浸在诗歌的意境中，这或许就是古诗的魅力吧。虽然语言简练，却朗朗上口，意境十足。这次公开课的尝试，感觉很美好。